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title: Tres Formas de Impulsar la Participación de los Estudiantes Mediante Formatos de Aprendizaje Instruccional
description: "What is the Instructional Learning Formats dimension of the CLASS tool? How can you create a \"hook\" that will engage your students? Try these tips!"
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# Tres Formas de Impulsar la Participación de los Estudiantes Mediante Formatos de Aprendizaje Instruccional

 diciembre 1 2023 by [Marla Read Capper](https://info.teachstone.com/blog-en-esp/author/marla-read-capper-1)

- [CLASS en la práctica](https://info.teachstone.com/blog-en-esp/topic/class-en-la-práctica)
- [Preescolar](https://info.teachstone.com/blog-en-esp/topic/preescolar)
- [Consejos Para Maestros](https://info.teachstone.com/blog-en-esp/topic/consejos-para-maestros)
- [k-12](https://info.teachstone.com/blog-en-esp/topic/k-12)

![](https://info.teachstone.com/hs-fs/hubfs/DSC_2038.jpg?width=519&height=300&name=DSC_2038.jpg)

La herramienta de [CLASS](https://teachstone.com/class/)® la dimensión del Formato de Aprendizaje Instruccional (ILF) se refiere a las formas en que los educadores mejoran la participación. Todos conocemos a estudiantes que participan en la escuela independientemente de quién sea su maestro simplemente porque así son. Pero esta dimensión examina las formas en que los educadores amplían la participación mediante el uso de una variedad de modalidades, estrategias y brindando oportunidades prácticas. Esta dimensión no se refiere al aprendizaje real que puede tener lugar o no, sino más bien a los “ganchos” y métodos que utiliza un educador para “preparar el escenario” para el aprendizaje.

¿Por qué es tan importante la dimensión de los Formatos de Aprendizaje Instruccional? En pocas palabras, si los estudiantes no se involucran ni participan en las experiencias de aprendizaje que los educadores planifican para ellos, entonces no están aprendiendo. Cuanto más interesantes e interactivas sean las lecciones, más estudiantes participarán, lo que aumenta la probabilidad de que los estudiantes obtengan algo de la experiencia. Si participan activamente, están abiertos y dispuestos a aprender, mientras que si no están comprometidos, es menos probable que aprendan.

> If students are not engaged and participating in the learning experiences that educators plan for them, then they are not learning

A continuación se presentan tres formas en que los educadores pueden impulsar la participación de los estudiantes:

## **1)** **Facilitar la participación**

Al facilitar la participación, los educadores crean intencionalmente momentos significativos para que los estudiantes luchen con tareas complejas, hagan preguntas y se conecten entre sí. Circulan por el salón asegurándose de que los estudiantes aprovechen al máximo los materiales o actividades y modelando o ayudando cuando sea necesario.

Ejemplos:

- Demostrar a los estudiantes cómo funcionan las palancas y otros materiales durante un laboratorio (no verbal)
- Jugar con los estudiantes mientras juegan sobre vocabulario nuevo (no verbal)
- Demostrar movimientos con los estudiantes mientras saltan y brincan por el salón (no verbal)
- Hacer preguntas mientras los estudiantes están en los centros o trabajando en grupos (verbal)
- Reiterar instrucciones mientras los estudiantes trabajan en parejas (verbal)
- Aclarar mientras los estudiantes trabajan en una tarea (verbal)

 

## **2)** Variar enfoques

Para captar el interés de los estudiantes, los educadores utilizan una variedad de enfoques. Planifican actividades que utilizan múltiples materiales, estrategias y modalidades de aprendizaje. Cuando los educadores son eficaces a la hora de captar la atención de los estudiantes, les permiten explorar y recopilar la información en una variedad de formatos o agrupaciones, como todo el grupo, grupos pequeños o parejas.

Ejemplos:

- Los estudiantes colaboran y se turnan mientras siguen instrucciones para un laboratorio de ciencias.
- Los estudiantes trabajan en parejas mientras piensan juntos en una historia.
- Los estudiantes trabajan juntos para construir un puente usando los materiales proporcionados.

## **3)** Centrarse en objetivos de aprendizaje claros

Como educador, es importante conocer el enfoque de la lección. Una vez que los educadores tienen una idea clara del propósito de su lección o actividad y de lo que quieren que los estudiantes aprendan de la experiencia educativa, deben comunicárselo a sus alumnos.

Los educadores pueden aumentar la participación de los estudiantes ayudándolos a comprender "el por qué" detrás de lo que están aprendiendo. Al hacer preguntas y afirmaciones que centren la atención en el propósito, la intención central o los objetivos de aprendizaje de la lección o actividad, los estudiantes sabrán y comprenderán dónde centrar su atención (en relación con las metas) a lo largo de la lección.

Utilice la siguiente actividad para ayudarle a reflexionar sobre sus propios métodos para incorporar formatos de aprendizaje instruccional en las lecciones. Puede también [Descargue la guía de reflexión en formato PDF.](https://info.teachstone.com/hubfs/ILF%20Download.pdf)  

 

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## Reflexione sobre su práctica utilizando ILF

Reflexiona sobre una lección reciente. Elija una lección o actividad que haya enseñado recientemente y reflexione sobre las formas en que cultivó el compromiso. Considere cómo los estudiantes se involucraron gracias a sus esfuerzos.

Facilitación efectiva

1\. ¿Qué estabas haciendo para facilitar la participación de los estudiantes?

2\. ¿Cómo mejoró su compromiso mientras trabajaban, participaban en las actividades e interactuaban entre sí?

Variación de enfoque

1\. ¿Cómo varió sus estrategias para captar la atención de los estudiantes y mantener el compromiso?

2\. ¿Qué oportunidades prácticas ofreciste a tus estudiantes?

Interés infantil

1\. ¿De qué manera demostraron los estudiantes que estaban interesados ​​en las actividades que usted planeó para ellos?

2\. ¿Escucharon, hicieron preguntas, iniciaron la participación y participaron activamente?

Claridad de los objetivos de aprendizaje

1\. ¿Sus materiales y actividades apoyaron sus objetivos de aprendizaje?

2\. ¿Las preguntas que hizo se centraron en sus objetivos de aprendizaje?

3\. ¿Proporcionó avances, declaraciones de reorientación o declaraciones resumidas que se centraron en el propósito de la lección o actividad?

Ahora que has reflexionado. Tómate un momento para examinar los patrones.

- ¿Dónde estuvieron los puntos fuertes de su enseñanza durante esta lección o actividad?  
  ¿En qué áreas podrías crecer con base en esta lección o actividad?

A medida que continúe utilizando la dimensión de Formatos de aprendizaje instruccional como guía, considere crear una meta basada en lo que descubrió durante esta reflexión. Tal vez incluso podrías grabar tu próxima lección o actividad. Reflexiona nuevamente usando las preguntas anteriores.

[![Descargue la Guía de Formatos de Aprendizaje Instructivo](https://no-cache.hubspot.com/cta/default/336169/2f27d867-4f89-4349-95f6-5378313d9abe.png)](https://cta-redirect.hubspot.com/cta/redirect/336169/2f27d867-4f89-4349-95f6-5378313d9abe)

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