5 Formas en Que las Interacciones Significativas Apoyan el Aprendizaje Socioemocional

El aprendizaje socioemocional (SEL) es un componente crítico de la preparación escolar y el éxito académico y social posterior. ¿Sabía que las interacciones de alta calidad juegan un papel esencial en el apoyo al aprendizaje SEL de los niños? Nuestro nuevo informe analiza la investigación detrás de las conexiones entre las interacciones entre el maestro y el niño y las importantes habilidades socioemocionales.

¿Qué es SEL?

El aprendizaje socioemocional, o SEL, es una descripción que se utiliza para describir la capacidad de los niños para comprender y controlar sus emociones. Esto incluye acciones como sentir empatía, tener un sentido de identidad, establecer relaciones con amigos y familiares y tener un pensamiento flexible.

Las habilidades de SEL que desarrollamos de niños se convierten en la base del éxito en el futuro. La regulación emocional, el manejo del estrés y la construcción de relaciones son cosas que los adultos usan en el trabajo y la vida cotidianos.

Por lo tanto, no es sorprendente que las interacciones significativas respalden las habilidades de SEL en el aula y en los resultados a largo plazo. A continuación se muestran las cinco formas en que los estudios muestran que las interacciones de alta calidad, medidas por la herramienta CLASS®, apoyan el desarrollo saludable del SEL en los niños.

Resultado 1: En las Aulas con Mayor Apoyo Emocional, los Niños Muestran un Aumento de sus Habilidades Sociales y una Disminución de los Problemas de Conducta

Las interacciones de apoyo emocional ayudan a los niños a sentirse más seguros, emocionalmente seguros y abiertos a nuevas experiencias. Algunas formas en que los maestros demuestran estas habilidades mediante el uso de una voz cálida y tranquila, respondiendo a las necesidades emocionales de los niños y dándoles la oportunidad de tomar sus propias decisiones.

Un estudio que se centró específicamente en los niños en edad preescolar, mostró que aquellos que experimentaron interacciones cálidas y receptivas en el otoño, tuvieron un comportamiento social más positivo en la primavera. Y otro estudio de niños de la escuela primaria temprana, mostró que aquellos que experimentaron interacciones de apoyo emocional más altas, se desempeñaron mejor en las pruebas de habilidades sociales y mostraron una disminución de la conducta problemática.

Resultado 2: En las Aulas con una Organización Más Alta del Aula, los Niños Desarrollan Mejores Habilidades Socioemocionales

La organización del aula clasifica las interacciones que usan los maestros para guiar el comportamiento de los niños, maximizar las oportunidades de aprendizaje a lo largo del día y ofrecer diferentes recursos y materiales para que los niños exploren.

En un estudio a gran escala de las aulas de Head Start, los niños que experimentaron un apoyo más eficaz para el comportamiento y actividades más atractivas demostraron un aumento de sus habilidades sociales. Y otro estudio mostró que los niños participaban en juegos menos perturbadores al final del año escolar cuando la organización del aula era alta.

Estos hallazgos también son consistentes en otros grupos de edad y entornos. Se han realizado estudios adicionales en kindergarten y primer grado que muestran una correlación entre las interacciones de organización del aula de alta calidad y los niños que muestran un mayor autocontrol.

Resultado 3: Las Aulas con Mayor Apoyo educativo promueven las habilidades sociales y emocionales de los niños

Instructional Support interactions are those that promote higher-order thinking, like analysis and prediction. Teachers with high Instructional Support interactions are often asking open-ended questions, incorporating language development throughout the day, and help children think about how the world works.

One study showed that preschool children with high-quality Instructional Support interactions, demonstrated fewer behavioral problems and had closer relationships with their teachers. Another three studies showed that children in these classrooms also had habilidades de funciones ejecutivas superiores.

Resultado 4: Los Niños que Aprenden en Dos Idiomas y los Niños con Discapacidades Parecen Beneficiarse de Interacciones más Efectivas en Todos los Dominios de CLASS

Aunque se recomienda más investigación para comprender mejor los resultados directos de las interacciones de alta calidad con CLASS en estudiantes de dos idiomas (DLL) y niños con discapacidades, los primeros resultados son prometedores. Dos estudios encuentran que CLASS tiene una validez predictiva similar para los niños que aprenden en dos idiomas (DLL) que para los niños que hablan un idioma. Y, un estudio muestra que para los niños en edad preescolar con discapacidades, los niveles más altos de apoyo educativo se asociaron con una mayor competencia social.

Resultado 5: Las Interacciones de Alta Calidad se Asocian con Beneficios a lo Largo del Tiempo

Cuando los niños experimentaron niveles más altos de interacciones de calidad en prekínder, demostraron mejores habilidades sociales y menos problemas de conducta en kindergarten y primer grado. Los niños en las aulas con mayor Organización del aula en el jardín de infantes también mostraron niveles más altos de participación conductual tanto en el jardín de infantes como en el primer grado..

All Toda esta investigación es un recordatorio de cuán importantes son las interacciones entre el maestro y el niño, y cómo los momentos cotidianos pueden dejar un impacto duradero en la vida de un niño.

Si desea obtener más información sobre cómo la herramienta CLASS mide las interacciones, cómo los datos son un componente crítico de los esfuerzos de mejora continua y las formas de apoyar a todos los educadores y niños, es posible que desee explorar nuestro seminario web CLASS para principiantes. Escuche esta grabación para obtener una descripción general de alto nivel de cómo construir su cultura de aprendizaje continuo en su programa.