Al preparar el desarrollo profesional de verano para maestros, mi distrito sabía que queríamos que CLASS desempeñara un papel más importante en nuestras capacitaciones. ¿Pero cómo íbamos a hacer eso?
Una vez que comenzamos a escribir nuestra capacitación en centros, decidimos grabar en video a algunos de nuestros maestros modelo para resaltar las interacciones en cada centro específico; en esencia, queríamos crear nuestra propia versión interna de la capacitación. Videoteca de CLASS.
Después de que mi colega y yo capturamos clips por primera vez, quedó claro que no deberíamos planear seguir la videografía como carrera. Eliminamos los videos temblorosos y silenciosos y volvimos con nuestros maestros la semana antes de que terminaran las clases para preguntarles si podíamos grabar una vez más. Esta vez alguien con manos firmes nos filmó.
Ayer me senté en una sala con tres de mis colegas donde vimos videos, los calificamos y determinamos qué dimensión resaltaba mejor cada video. Entonces llegó el momento de ver mi vídeo.
Todo lo que quería hacer era salir corriendo de la habitación.
Por supuesto, ya había visto mis videos (al menos cinco veces cada uno) y solo podía ver las interacciones que me perdí (¡y eso que no tenía idea de que mi voz era tan aguda!). Estaba el niño que quería mostrarme su dibujo y nunca me volví para reconocerlo. Y perdí la oportunidad de utilizar la conversación paralela mientras un niño dibujaba en la mesa de arte.
Afortunadamente, estaba en la sala con tres entrenadores muy hábiles que usaron su lente CLASS para ayudarme a ver cómo toda la repetición y extensión que usé no solo proporcionó un modelo de sintaxis correcta y estructura de lenguaje compleja, sino que también le dio al niño una afirmación, que se extendió. su participación en la actividad.
Y sí, ellos también vieron mi oportunidad perdida de girarme y reconocer al niño que quería mostrar su trabajo, pero también señalaron cuántos niños que se acercaron y que sí reconocí. Los estudiantes me vieron como una fuente de apoyo, un marcador de comportamiento en la Sensibilidad Docente. A través de nuestra conversación también vi chispas que perdí o dejé apagar y discutimos qué podría haber hecho diferente para convertir la chispa del niño en una interacción positiva.
Después de todo un año escolar sumergiéndome en CLASS, ver un clip mío interactuando con los estudiantes fue el final perfecto para el año. Estoy seguro de que mis interacciones mejorarán y ahora aprecio más profundamente a todos mis profesores que están dispuestos a grabar en vídeo sus interacciones para mejorar los resultados de los estudiantes.
No puedo esperar a que comience nuestro desarrollo profesional de verano para que nuestros maestros puedan ver nuestros nuevos clips caseros de CLASS y estén listos para interactuar con nuestros estudiantes de prekínder el próximo año escolar (también espero que nadie note los videoclips temblorosos) !
Kelly Brennion es especialista en instrucción en el Departamento de Asociaciones Comunitarias y de Primera Infancia en Dallas ISD. Tiene una Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialización en Educación Infantil de la Universidad de Baylor y una Maestría en Administración Educativa de la Universidad Texas A&M Commerce. Kelly ha pasado toda su carrera educativa trabajando con estudiantes, maestros y administradores en Dallas ISD, donde le apasiona garantizar que se cumpla la promesa de la escuela para todos los estudiantes.
