Nuestra publicación anterior "Ejemplos del mundo real" se centró en Productividad. Para concluir el dominio de la organización del aula, exploremos la dimensión de los formatos de aprendizaje instruccional. Esta dimensión destaca cómo los educadores reconocen y desarrollan los intereses de los niños para fomentar la participación activa y centrada durante las actividades de aprendizaje.
A través de la lente CLASS®, los educadores que constantemente reciben una puntuación alta en formatos de aprendizaje instruccional saben cómo generar una participación genuina en diversas actividades. Dan vida a las lecciones mostrando entusiasmo y proporcionando materiales que permiten a los niños explorar el contenido a través de múltiples sentidos, como la vista, el oído y el tacto. El educador también explica claramente lo que los niños aprenderán y harán, ayudándolos a mantenerse concentrados y guiando sus conversaciones hacia los objetivos de aprendizaje.
Es importante tener en cuenta que los formatos de aprendizaje instruccional miden el nivel de participación y concentración de los niños durante las oportunidades de aprendizaje, no la calidad del aprendizaje en sí, que se captura en el dominio de apoyo instructivo.
El ejemplo del mundo real: hornear galletas
El fin de semana pasado, mis hijas y yo lo pasamos genial horneando y decorando galletas.
Experimentamos varios ejemplos del mundo real de formatos de aprendizaje instruccional a lo largo de esta divertida actividad. ¡Déjame contarte sobre ellos!
Variación de Enfoque (Variedad de Modalidades y Materiales)
Mientras sacábamos todos los ingredientes y utensilios de cocina, les mostré a mis hijas todo lo que usaríamos en la cocina para hacer las galletas. Dije: "Tenemos nuestras bandejas para galletas, espátulas, cucharas, receta de galletas e ingredientes, tres tubos de glaseado de colores y una variedad de chispas". Les entregué un par de cortadores de galletas diferentes que podían usar para moldear las galletas en diferentes formas. Las niñas decidieron turnarse para leer cada ingrediente, medirlo y mezclarlo en el recipiente.
Claridad de los Objetivos de Aprendizaje
Luego pregunté: "Entonces, ¿para quién vamos a hacer estas galletas?". Las niñas coincidieron en que querían sorprender a su vecino por su próximo cumpleaños. Esto les dio un objetivo claro para la decoración y un propósito adicional más allá de simplemente hacer un bocadillo sabroso. Les recordé que teníamos que seguir la receta al pie de la letra y mezclar todo bien para que las galletas tuvieran un sabor delicioso.
Facilitación Efectiva
Los tres estábamos ansiosos por comenzar y yo disfruté guiándolos en la preparación de la masa para galletas. Mientras colocaban las bolas de masa al azar en las bandejas para galletas, pregunté: "¿Hay alguna manera de organizar las bolas de masa para que podamos hornear 12 galletas en cada bandeja?" Las niñas movieron las bolas y decidieron que 4 filas de 3 funcionarían mejor. Después de que las galletas salieron del horno y tuvieron tiempo de enfriarse un poco, ¡comenzó la decoración! ¡Por supuesto, no pude evitar decorar algunos yo mismo! Le dije: “Voy a usar glaseado de chocolate en mi galleta y usaré chispas azules. ¿Cómo vas a decorar tu galleta? Las niñas comenzaron a planificar las muchas formas en que querían decorar las galletas. Estuvieron de acuerdo en que querían que cada galleta tuviera un aspecto diferente.
Interés del Niño (Interés del Estudiante)
Ambas niñas permanecieron muy involucradas en esta actividad, al menos hasta que llegó el momento de limpiar. Durante toda la actividad de repostería no hubo comentarios de “estoy aburrido” o “no tengo nada que hacer”. Ambos participaron activamente en todas las partes de la actividad: escucharon y se concentraron en lo que estaban haciendo mientras hacían la masa y decoraban las galletas. Nuestras conversaciones se centraron en nuestras acciones mientras horneábamos y nuestros planes mientras decorábamos. Después de probar algunas galletas, caminaron felices con la sorpresa recién horneada hasta la casa de nuestro vecino.
Utilizando estrategias de formato de aprendizaje instruccional, mantuve a mis niñas activamente involucradas y concentradas durante toda la actividad. Los animé a leer la receta y medir los ingredientes de la manera más independiente posible, ayudando cuando fuera necesario. Cuando llegó el momento de decorar, me uní, compartiendo mis propias ideas de decoración y preguntándoles sobre las suyas. Vernos decorar realmente despertó nuestra creatividad y a cada uno de nosotros se nos ocurrieron muchos diseños nuevos. Tener un propósito (preparar una sorpresa divertida para nuestra vecina) ayudó a mantener a las niñas enfocadas y entusiasmadas con el proyecto. Si alguien les hubiera preguntado qué estaban haciendo y por qué, estoy seguro de que habrían respondido felizmente: “¡Estamos horneando galletas reales! ¡Vamos a decorarlos para el cumpleaños de Mikie!
¿Cuáles son algunos de tus ejemplos favoritos del mundo real de formatos de aprendizaje instruccional? ¿Alguna vez piensas en los formatos de aprendizaje instruccional cuando navegas por situaciones en el mundo de los adultos? ¿Qué ha aprendido de sus experiencias que pueda aplicarse a la forma en que apoya a los niños en el entorno de aprendizaje?
