Recientemente asistí un entrenamiento con entrenadores y educadores de todo el país, todos con un objetivo en mente: ¿cómo puedo aumentar la calidad del Apoyo Instruccional en mi centro? Mientras el grupo discutía las ventajas de alentar a los niños a usar un lenguaje complejo, conseguimos una estrategia de enseñanza probada y verdadera descrita por la herramienta CLASS®: hacer preguntas abiertas a los niños para estimular su uso del lenguaje.
Mientras el grupo pensaba en preguntas abiertas que podrían hacer durante diferentes lecciones y entornos, no pude evitar notar que una educadora se retorcía en su asiento, luciendo frustrada. La educadora levantó la mano y preguntó: “¿Pero qué pasa cuando le hago una pregunta abierta a un niño y él simplemente se encoge de hombros?”
El grupo hizo una pausa y asintió colectivamente, en relación con este tema común. Lo que sucedió después parecía una especie de tabú en el mundo de CLASS, donde las preguntas abiertas son tan valoradas: discutimos los méritos de las preguntas cerradas.
Todos estuvimos de acuerdo en que un objetivo de Modelado de Lenguaje es estimular el uso del lenguaje por parte de los niños; Se utilizan preguntas abiertas para lograr ese objetivo y, a menudo, hacen un gran trabajo al lograr que los niños hablen más. Pero a veces, a los niños les resulta difícil expresar con palabras pensamientos complejos, y las preguntas cerradas pueden servir como un buen "calentamiento" para expresar ideas más amplias o una buena manera de estructurar el pensamiento de un niño en torno a una pregunta compleja.
Considere este ejemplo:
Educador: ¿Por qué crees que la pelota flota y la esponja se hunde?
Niño: No lo sé.
Educador: ¿Son iguales la esponja y la pelota?
Niño: No.
Educador: Está bien, bueno, si no son iguales, eso significa que son… ¿qué?
Niño: ¿No es lo mismo?
Educador: Correcto, ni igual ni diferente. ¿Qué crees que tienen de diferente?
Niño: La pelota es dura y la esponja blanda.
Educador: Mmm, me pregunto si eso tiene algo que ver con por qué la pelota flota y la esponja se hunde. ¿Qué podríamos hacer para averiguarlo?
En este ejemplo, el educador utiliza un par de preguntas cerradas para que el niño piense un poco sobre el tema antes de que esté listo para considerar la pregunta más abierta sobre por qué algunos materiales flotan y otros se hunden.
No me malinterpretes, lo que más me gusta es hacer preguntas abiertas tanto a niños como a adultos: esto muestra un interés más profundo en sus perspectivas, les permite hablar más y mantiene la conversación fluida. Sin embargo, también creo que hay un momento y un lugar para las preguntas cerradas, particularmente como medio para iniciar una conversación más desafiante.
¿Qué opinas? ¿A veces te encuentras con una mirada en blanco cuando le haces una pregunta abierta a un niño pequeño? ¿Qué tipo de estrategias utilizas para que hablen?