Jim Morrison dijo: “Creo que los puntos más altos y más bajos son los importantes. Cualquier otra cosa es solo... en el medio". Todos experimentamos altibajos. Ya sea en nuestras vidas personales o a medida que avanzamos en nuestra carrera, los altos y los bajos que encontramos nos enseñan más sobre nosotros mismos que los intermedios.
En la medición de la calidad de las relaciones interpersonales en las aulas, los observadores entrenados utilizan el instrumento CLASS para captar los comportamientos de calidad inferior y superior que se muestran en las aulas. Los puntajes se asignan utilizando una escala a través de varias dimensiones importantes:
Cada puntaje de CLASS proporciona a los administradores y maestros información específica y detallada sobre lo que los niños experimentan en sus aulas. Los puntajes de rango medio y bajo ayudan a identificar qué tipos de interacciones con los maestros pueden estar ausentes o faltantes en cuanto a la consistencia durante el día del niño. Esta información puede llevar a los maestros a estar más conscientes y a reflexionar sobre sus prácticas diarias, a fortalecer ciertos aspectos de las interacciones y a esforzarse por fomentar relaciones de mayor calidad con los niños.
Los puntajes de CLASS de alto rango ayudan a documentar las interacciones sólidas y de alta calidad que se observaron en el aula. Esta información ayuda a los maestros a saber qué interacciones diarias deben seguir demostrando en sus aulas y brinda la oportunidad de celebrar sus fortalezas. Reflexionar sobre sus éxitos puede ayudar a los maestros a tener más confianza en sus habilidades, lograr interacciones más profundas y significativas en sus clases, demostrar estrategias de enseñanza más eficaces y establecer metas más altas.
Aprender más sobre Certificación de CLASS y cómo convertirse en un observador de CLASS asistiendo a una Capacitación de Teachstone.
Originalmente en ingles: https://info.teachstone.com/blog/top-10-teacher-tips-for-effective-teaching-strategies
Para maestros
Responder a los niños es fácil. Lo hacemos todo el día.
Hace años visitaba a una maestra realmente maravillosa en un aula de preescolar de Head Start en Miami. Cuando me iba, ella me dijo: "¡Estoy preparando a estos niños para el FCAT!" (El FCAT, la prueba de evaluación integral de la Florida, es una prueba de gran importancia que se realiza a partir del tercer grado). Me sorprendió tanto ese comentario y lo que decía sobre cómo veía su trabajo, que me ha acompañado todos estos años.
Maestros, ¿cuál es su reacción cuando alguien le habla sobre el uso de CLASS? ¿Se estremecen cuando piensan en una puntuación? ¿Se sienten agobiados al intentar imaginar otra cosa nueva para aprender y para hacer en el aula?
En una capacitación sobre cómo aprovechar al máximo las interacciones en el aula (Making the Most of Classroom Interactions, MMCI) que se realizó el año pasado, en Florida, una instructora contó una historia acerca de encontrar un coco en la playa con su nieta. Ella le preguntó: "¿Cómo crees que podemos abrirlo?". Antes de que su nieta pudiera responder, su esposo intervino con instrucciones exactas. Se rió porque, por supuesto, había estado tratando que su nieta resuelva el problema, ¡no de su marido! Es tan fácil y natural para nosotros saltar con una respuesta. Como maestros, tenemos que recordarnos el por qué nos damos un paso atrás, para darles a los niños la oportunidad de desarrollar esas habilidades de pensamiento de orden superior que son tan importantes para la escuela y para el éxito en la vida.