¡A veces tenemos que soltar y ser flexibles! Apartarse del currículo y dejar que el aprendizaje ocurra de manera más natural puede hacer que el aprendizaje sea más significativo. Por supuesto, tener objetivos y estándares de aprendizaje sigue siendo importante, pero es importante administrar la experiencia para alcanzar esos objetivos de aprendizaje sin dejar de centrarse en los intereses de los niños.
En el episodio de esta semana, hablamos con Maria-Cristina Caro. Ella ha estado trabajando en el campo de la educación infantil durante más de 28 años y quien además de tener una brillante trayectoria en el espacio de la educación tiene también una formación profesiona excepcional.
Escucharas la conmovedora experiencia de María Cristina Caro en el mundo de la educación desde una edad muy temprana, así como también muchos consejos sobre cómo y por qué utilizar el juego como vehículo del apredizaje.
Monica: Bienvenidos a todos a este podcast cómo Integrar completamente el aprendizaje a través del juego. Soy Mónica Pujol-Nassif con ustedes otra vez con mucho amor y con mucha dedicación con una amiga y colega Maria-Cristina Caro que va a compartir con nosotros la importancia del juego en el desarrollo de los niños.
Monica: ¡Buenos días María Cristina!
Maria-Cristina: ¡Buenos días Mónica! ¿Cómo estás? Muchas gracias por tenerme y cuando me invitaste estaba tan emocionada de volver a verte de nuevo aunque sea por zoom. Me encanta el tema de hoy muchas gracias por tenerme.
Monica: ¡Gracias,gracias!
Monica: Cuando pensamos en el juego nosotros trabajamos con niños y niñas pequeños sabemos que es la manera que los niños usan para aprender. Sabemos que ellos vienen con tanta curiosidad al mundo. Sabemos que es un periodo sensitivo donde aprenden con sus sentidos con la vista, el olfato, el sabor, el tacto, el oído y los nuevos sentidos que queremos hablar constantemente de ellos para tenerlos siempre presentes.
La propiocepción, que es la conciencia corporal. El sentido vestibular o el sentido del equilibrio y el sentido de la intelección que es el sentido interno. Sabemos que desde la temprana infancia los bebés se entretienen con juguetitos de diferentes tamaños y texturas, con música, con movimientos. Y qué tan hermoso es interactuar con ellos ayudándoles a adquirir entendimiento de cómo las cosas funcionan dándoles lenguajes y oportunidades para comunicarse con nosotros ya sea verbal o no verbalmente.
Cuando están creciendo esta curiosidad persiste y la necesidad de retar esos sentidos y las habilidades mientras juegan y de la manera que las maestras y maestros interactúan impacta el desarrollo de esos niños y niñas pequeños el día de hoy y en su futuro.
Monica: Maria-Cristina, muchísimas gracias otra vez por estar acá. Gracias por estar dispuesta a compartir estrategias que pueden implementar inmediatamente con sus niños pequeños de una manera natural e intencional.
Lo primero que se me viene a la mente cuando hablamos de cómo aprenden los niños por medio del juego, después de trabajar tantos años en esta industria de aprendizaje temprana.
Cuéntanos primero Maria-Cristina la inspiración que te llevó a hacer el trabajo que haces hoy apoyando a profesionales en el campo de la educación temprana específicamente en este caso con estrategias de juego que promueven el aprendizaje.
Maria-Cristina:Muchas gracias por tenerme aquí esta mañana estoy súper contenta de poder hablar contigo de compartir más o menos mi experiencia. Te voy a contar que trabajo como consultora, apoyo profesionales, uno de mis contratos favoritos el por supuesto con Teachstone que me da la oportunidad de trabajar con diferentes profesoras de diferentes edades.
Pero lo que me inspiró para el trabajo que hago hoy, mucho antes de ser madre, me acuerdo que yo de voluntaria en diferentes escuelas y tuve oportunidad de ser voluntaria cuando tenía como más o menos nueve, diez años. Estoy hablando bien pequeña. Yo estaba en un internado, en un internado de monjas ¿Verdad? Y los fines de semana yo me quedaba en el internado. Era como, ¿como le dirían en español una escuela donde se quedas a dormir? Le llamamos internado no sé cómo le llamarán en Costa Rica pero, en Chile y en Argentina es un internado. Aquí en inglés se llama un Boarding School ¿Verdad? que tú vas y te vives allá como un college pero eres pequeñita.
Y me acuerdo que todos los fin de semana me llevaban las monjitas, me llevaban a sus obras de caridad y vamos al campo caminando, curaban heridas, pero también tenían unos programas para enseñarle a los niños, para enseñarle las letras, para enseñarle a contar, para enseñarle a escribir, para enseñarle a leer o sea era un programa para esos niños que vivían en el medio del campo en Chile donde no tenían una escuela rural donde pudieran ir a la escuela.
Entonces estas monjitas, era un grupo de monjitas no me acuerdo cuánto eran pero eran varias. Y lo que me acuerdo de ella es que lo pasaba muy bien cuando íbamos al campo, aparte de que comíamos delicioso, pero nos sentábamos en una rueda y no era solamente de que ellas trajeran el material y como que tienes que repetir y repetir. No. Estaban aprendiendo los niños a memorizar las palabras, las letras, los números, sino que a través del juego ellas le enseñaban cosas a los niños.
Cuando jugábamos por ejemplo, a la pelota le preguntaban no solamente ¿De qué color es esta pelota? pero ¿De qué está hecha la pelota? Y ellas mismas hacían pelota de calcetines usados. Los ponían adentro un calcetín viejo, otro, otro, otro y hacían pelotas de calcetines y yo nunca había visto, nunca más he visto a niños pasándolo tan bien con una pelota de calcetín. Ahora para que un niño lo pase bien tiene que tener un tablet verdad un montón de juguetes, bien sofisticado. Pero la forma como ellas trataban esos niños y lo que aprendían. Traían una canasta llena de pelota, ponte tu, que ellas mismas habían hecho de calcetines o otras tejía y hacía pelotas de... Y entonces cuando poníamos las pelotas.... y yo también participaba, pero yo acuérdate que tenía nueve años yo no era una adulta era también parte de la diversión.
A mí me encantaba ir con ella porque le hablaban de los atributos de la pelota. Por ejemplo ¿Qué puedes hacer con la pelota? ¿La puedes patear? ¿La puedes tratar de hacer rebotar? ¿La puedes mover? ¿Y de qué está hecha esta pelota? La hicimos de calceta y los niños se quedaban como ¿Como? Y entonces empezaban ellas a hacerle preguntas ¿Cómo tú crees, que usamos? "calcetas para hacer estas pelotas" ¿Y por qué tú crees? ¿Que qué más se podría hacer con una calceta? y me acuerdo que un niño dijo, "Podemos hacer un puppet o un muñequito" y entonces la próxima vez
le trajimos botones y hicimos los puppets con las calcetas o sea de ahí salió un proyecto.
Entonces ahí me quedo a mí bien claro para el resto de mi vida que no necesitamos mucho para
aprender,necesitamos tener las ganas de jugar con los niños pasarlo bien, tener momentos agradables, fijarnos en los que están interesados. Y después aprendí que la razón porque la que llevaron pelota es porque no tenían pelota y los niños estaban muy interesados en el soccer en jugar a la pelota y no tenían con qué. Entonces las monjitas vieron que había esa necesidad y como no tenían los fondos para ir y mandar a Toys R Us o para mandar dinero a otro país ¿verdad?. Entonces me di cuenta de que es el juego es crítico en la infancia de que tenemos que jugar pasarlo bien. Habían sonrisas estábamos aprendiendo, no estábamos perdiendo el tiempo.
Al momento que el niño tiene el interés tenemos que hacer lo posible por ver cómo podemos llenar ese momento y hacer esas preguntas que lo empuje a pensar. Para que no sea un momento solamente de jugar sino de qué podemos aprender de este juego.
Entonces cuando ya me capacité con el CLASS aprendí todos los tools ¿verdad? me re-certifique en
todos los tools como observadora, como entrenadora, me di cuenta que en español no me acuerdo cómo se dice la dimensión "Regards for Student Perspectivas" que sería tomar en cuenta los intereses de los niños. ¿verdad? Cuando tomamos en cuenta el interés del niño podemos planear como maestras ¿verdad? y podemos ayudarles a ellos a que aparte de que estén jugando aprendan algo mientras están jugando.
Si están interesados, por ejemplo, en dinosaurios y yo lo veo mucho en las clases que observó. La maestra ha usado "¡vamos, vamos a contar los dinosaurios!" "¿De qué color son los dinosaurios?" "¿Cómo podemos escribir los nombres de los dinosaurios?" "¿Que tú crees que hacen los dinosaurios y por qué no los vemos en los zoológicos?" Realmente usar ese juego, estamos todavía jugando con dinosaurios, pero la maestra empieza a promover esos pensamientos, empieza a hacer esas preguntas que provoca el niño a pensar. Porque como te estaba comentando antes que empezara nuestra reunión hoy, queremos tener niños que puedan pensar críticamente, no niños que aprendan solo a memorizar y el aprendizaje puede pasar en cada minutito que estamos jugando con ellos.
Lo vi mucho en algunas de las escuelas que trabajaba. He trabajado con diferentes currículos que se basan en el juego. Como tú me habías mencionado el creative curriculum habíamos hablado de High scope.
Hay muchos currículos que se basan en el juego porque Sí es importante. No quiere decir que vamos a perder el tiempo depende del adulto en el aula. Si yo soy la adulta y soy la maestra me doy cuenta que los niños están jugando consistentemente en la casita, me voy a sentar en la casita. "¿Que estás cocinando y cómo lo hiciste?" "¿Qué ingredientes usaste?"
Ahí podemos incorporar el lenguaje, ciencia, matemática, repetición y podemos tener
a los niños más involucrados más tiempo porque están haciendo algo que ellos quieren hacer. Cuando estamos haciendo algo que queremos hacer vamos a estar involucrados estoy hablando de bastante. ¿No?
Pero pienso por ejemplo cuando como adultos nos invitan a una película ¿verdad? cuando mi hijo me
invitan a ver una película ahora que ya son grandes. A veces como que no estoy interesada
pero como voy a estar con ellos yo voy, pero me quedo dormida. Porque no es una película que me
guste, no es mi interés. Pero cuando es una película de algo que me guste, por ejemplo, una
película de Anthony Hopkins o de cualquiera de esas películas así de drama de misterio, así
tengo los ojos 👀.
No hay yo creo que un minuto me puedes tratar encima, me puedes poner lo que sea y estoy tan enfocada porque es algo que realmente me interesa y me gusta. Entonces voy a poner mi atención.
Los niños son iguales. Cuando están interesados en algo van a poner 100% de
interés y si tú muestras, estás modelando que tú te interesas en las cosas de ellos, ellos
también van a estar interesados en lo que tú estás interesada como maestra. Porque tú estás
modelando esa conducta me interesó en lo que tú tienes que decir y quiero que aprendamos
de lo que estás tú interesado y cuando a mí me toca como maestra mostrarte una lección tú
también vas a estar interesada en mi lección.
Monica: María Cristina estoy inspirada escuchando de dónde vino esta motivación para hacer el trabajo que haces hoy. Pensar en esas monjitas y en esa experiencia tan linda en un ambiente natural con pocos recursos y cómo inventar recursos y voy a rescatar esos elementos tan importantes. Fueron recursos creados basados en el interés de esos niños que querían jugar a la pelota. Entonces en esos a eso se dedicaron la monjitas en ese ejemplo que nos diste. Y pasar eso hasta hoy, lo que pasa hoy en los salones de clase con los niños pequeños y estoy segura que la maestras, y las directoras y los administradores y los coaches y cualquier persona que está escuchando este podcast pueden poner esas experiencias en los salones de clase que son reales y pensar "Si eso es lo que ellos les gusta jugar!" Mencionaste la casita, les encanta jugar en la casita que aprenden en la casita mientras estan jugando lo que les gusta. Ese interés es tan importante para esa motivación intrínseca de poder aprender. Me encanta estoy anonadada con esa experiencia que nos contaste.
Maria-Cristina: ¡Me encanta. Me encanta que te encante!
Maria-Cristina: Porque fue una muy buena experiencia y no y de ahi tengo tantos cuentos porque aprendí a poner inyecciones, aprendí a curar heridas, osea a una persona de 8 años, que me dieron la oportunidad y me hacía sentir capaz, como ¡tú puedes! recuerdo que practicábamos con las naranjas ¡Tú puedes! claro no me tocó pinchar a nadie porque no estaba bien, pero aprendí mucho, aprendí mucho y con los recursos mínimos.
Y a veces yo veo las clases de hoy en día que vamos a la tienda y compramos los números compramos los colores y a veces tanto color que es demasiado yo digo ¿y los niños sabrán porque están aprendiendo los números? ¿porque están aprendiendo las letras? ¿saben por qué tenemos que aprender y memorizar las letras? ¿Que vamos a hacer? ¿Donde más podemos encontrar letras? ¿y por qué no otro approach? digamos "no tenemos números en la clase vamos a cada uno vamos a hacer nuestros propios números. El 1 vamos a buscar algo que represente 1" y tener a los niños producir muchas de las cosas que tenemos pegadas que todo es comprado y no estoy diciendo que sea negativo ni mucho menos, pero a veces las clases están llenas de... sobre estimuladas y muchas veces los niños no saben por qué... ¿porque tenemos que aprender los colores? ¿porque tenemos que aprendernos los días la semana? ¿porque es tan importante que nos memorizamos todos los números? ¿que se va ser con los números?
Cuando estamos jugando son oportunidades de darle a ellos "Mira aquí estoy viendo este objeto es una pera", por ejemplo, "Una manzana. ¿Tú sabes qué letra abrá en la palabra manzana? ¡Vamos a ver! Yo te voy a buscar las letras y vamos a ver si podemos, en la misma casita tenemos la manzana, a ver si podemos escribir manzanas juntos. So usar su interés y cómo aplicar el aprendizaje darle esas oportunidades de aprender. Eso es muy importante.
Mira hice un research cuando me dijeron que iba juntarme contigo y dije...voy a leertelo tal cual un estudio de Giselle Mariotti que hizo más o menos el año 2021 y escribió "El acto de jugar es parte de la infancia y trae la posibilidad de un repertorio de desarrollos ya sea en la esferas social, biológica motora y afectiva además de encontrar placer y satisfacción jugar al niño socializa y aprende además de presentar su realidad a través de la imaginación demostrando así sus ansiedades y anhelos que a través de las palabras que le harían difícil.
Sobre todo a los niños que no pueden expresarse ¿verdad? si no tienen las palabras todavía para decir "mira estoy frustrado porque esto y esto me pasó" a veces a través del juego y de sus conductas nos dejan saber algo que les está pasando en su vida.
No se si tu haz escuchado, me imagino que si, "The Play Therapy" que es una terapia que usa el juego para que el niño represente sus frustraciones sus ansiedades y de ahí la especialista forma, más o menos, tiene una idea, porque el niño todavia no tiene las palabras para explicar lo que le está frustrando, lo que le está haciendo sentir mal, o si hay un niño que esté deprimido porque y a través del juego pueden ellos ir indicando algunas de las conductas que han visto o que se les está pasando a ellos.
El juego es muy importante, muy importante es algo que debiéramos tener y que como adulto no nos tenemos que olvidar de jugar nosotros también. A veces estamos tan ocupados con tantas cosas ¿Verdad? Estamos ocupados con los quehaceres, con los lesson plan, con todo, y se nos olvida que estamos en esta profesión donde nos podemos sentar al piso jugar y aprender con los niños y ver lo que ellos tienen que enseñarnos a nosotros. A veces podemos aprender mucho de la forma que comparten observandolos ¿verdad?
Monica: Hermoso una preguntita más que tengo en mi mente siempre que queremos que cuando la maestras y los maestros se vayan de escuchar este podcast. ¿Qué consejos concretos puedes ofrecerles, sobre todo, si están más acostumbrados a hacer un aprendizaje más dirigido que de juego abierto? ¿Qué puedes decirles para que tengan esa confianza de sentarse con los niños, jugar, dejarlos que guíen esa experiencia de juego, aprender de ellos, para que ellos se sientan que va a funcionar.
Maria-Cristina: Bueno lo que sí te podría y tengo muchos consejos para darle a todos los profesionales en este campo, pero uno de los más importante es que tenemos que ser flexibles. Incorporar lo que los niños están interesados porque así es la única manera. Si estas leyendo un libro que tú preparaste y que a ti te gusta, pero si lo estás leyendo y los niños no le gustan, vas a pasar la mayoría del tiempo tratando de sentar los de vuelta para que te pongan atención. A veces yo veo que muchas veces, que porque queremos que las cosas sean a nuestra manera, queremos el control pero lo perdemos completamente, porque estamos tratando de que los niños estén haciendo la misma actividad, a la misma hora, por la misma cantidad de tiempo y ellos a veces no están preparados para eso o no están interesados en este libro.
Pero no quiere tampoco decir que la flexibilidad se vaya a confundir con un caos que vamos a dejar que hagan lo que quiera, que no va a ver a estructura y rutina. Los niños necesitan rutina, necesitan estructura, pero dentro de esa estructura, dentro de esas rutinas, queremos observar a los niños. Mi consejo sería observen los días en los que están interesados y use todos sus intereses para cuando le toque a usted planear esta lección.
Si están interesados en dinosaurio y usted quiere que cuenten de aprender los colores bueno vamos a traer dinosaurios para contar y aprender los colores. Si están interesados, por ejemplo, en insectos vamos a contar insectos, vamos a dibujar insectos, vamos a caminar como insectos a las áreas de aprendizaje o vamos ahora es hora de almorzar.
Yo estuve mucho tiempo en una escuela donde era todo dirigido solamente hacíamos lo que la maestra nos decía o la maestra era la que nos decía cómo tenemos que sentarnos, como es lo que vamos a hacer, no había flexibilidad. Cada niño es único, so a veces algunas estrategias trabajan con uno con dos, pero no trabajan con el grupo entero. So por eso tenemos que nunca darnos por vencidos y tratar. Hay una estrategia de buscar recursos, por ejemplo, Teachstone tiene muchos recursos y todos relacionados con las interacciones verdad que al final es lo que mueve al mundo, cómo nos tratamos, cómo tratamos a los demás.
Yo he visto que hay muchos recursos que ayudan a las maestras para darle a los niños esa oportunidad de ser líderes de cómo dejarlos que ellos también se sientan que pueden llevar un momento del día. Por ejemplo, el ahora del círculo, yo no tengo que ser la maestra siempre, dejarlo que ellos, ¡ok!, ellos están constantemente viendo lo que hacemos ellos pueden tomar los trabajos, darle trabajos, mantenerlos y hacerlos sentir como niños capaces que pueden producir, que pueden colaborar en su propio aprendizaje. No hacerlo sentir como "¡op! mira tienes que sentarte y hacer lo que yo diga porque tienes que aprenderte las letras". El ¿cómo?. ¿Cómo me voy a aprender las letras? no tiene que ser sentado y memorizando, puede ser pasándolo bien, jugando y aprendiendo de las letras de la pizza, de la palabra "Pizza", de la palabra "Mcdonald", la palabra "Chucky Cheese", todas esas palabras que los niños le llaman la atención.
Monica: ¡Bellisimo! Flexibilidad, observar, dejarlos ser líderes y a veces lo que mencionaste a veces muchas de sus experiencias fueron dirigidas por las maestras que fue de la manera que nos educaron a nosotras ahora sabemos que es mejor para las experiencias de ellos. Y estabas hablando de la consideración hacia las perspectivas de los estudiantes. Qué momento tan bonito ¿verdad? poder tener esa consideración de cómo ellos entienden el mundo, cómo perciben el mundo, cómo pueden ir al mundo y darles esa oportunidad para descubrir el mundo que nosotros ya conocemos, pero ellos todavía no. Estoy tan feliz, agradecida que nos acompañes. Unas últimas palabras que quieres decirle a las maestras para que puedan estar emocionadas y llegar a sus salones y estar con sus niñitos y niñitas pequeños y dejarlos aprender por medio del juego.
Maria-Cristina: ¡Claro que si! Mis últimas palabras son y yo hablo bastante eh, así que van a ser varias largas.
Maria-Cristina: Acordarnos de que todos nuestros comportamientos estamos nosotros constantemente modelando para los niños. Los niños aprenden en el contexto de las relaciones que tienen con los adultos en su vida. Si nosotros nos sentamos y jugamos con ellos le estamos mandando el mensaje de que lo que ellos tienen que decir y que lo que ellos hacen nos interesa y ellos están constantemente viendo cómo nos comportamos. Es importante ser flexible de nuevo como les comenté, pasarlo bien se puede aprender y se puede sonreír a la misma vez. El aprendizaje no tiene que ser algo que poco más y es algo forzado, sino es algo natural que viene y todos los niños tienen, como tú dijiste Mónica, tienen esa curiosidad de aprender acerca de lo que está pasando en el mundo y están haciendo sus propias ideas, están formulando sus propias... estan obteniendo sus propias memorias.
Es una gran oportunidad para todos los profesionales en este ámbito de la educación temprana de darle lo mejor que podamos y hacerlo sentir como que son importantes y que ellos si valen la pena y que nuestro tiempo con ellos, que ellos quieran jugar, nosotros vamos a seguir este juego y vamos a aprovechar, intencionalmente, agrandar ese conocimiento que tengan de esa experiencia o de ese juego.
Mi consejo es que sigan haciendo todo lo que hacen y muchas gracias por todo el impacto que están teniendo en la familia de los niños. Y muchas gracias a ti Mónica por siempre ser tan linda y ser una de las mejores profesionales que conozco en este ambiente y que estás siempre dispuesta a decir una palabra cariñosa, a dar la bienvenida, y tienes esa pasión que se nota, te sale por todos los poros esa pasión en este campo.
Maria-Cristina: Muchas gracias todas las maestras, las directoras, a toda la gente que nos está escuchando.
Monica: Gracias Maria-Cristina, amiga querida, colega. Gracias por este tiempo tan valioso.
Monica: Espero que hayan obtenido estrategias que puedan implementar con sus niñitos y niñitas inmediatamente, intencionalmente sin mucho que buscar, está dentro de ustedes. Y como Maria-Cristina lo acaba de decir... Ustedes ya están haciendo mucho de eso. Empecemos a hacerlo intencionalmente, pensar cómo lo podemos hacer de una manera que sea efectiva, que impacte la vida de sus niñitos y niñitas pequeños.
Monica: ¡Muchas gracias! ¡Un abrazo a todos, que estén muy bien, se cuidan! Mucha salud. ¡Nos escuchamos la próxima vez!
