Todos los especialistas de CLASS en Teachstone se turnan para brindar apoyo de confiabilidad a los evaluadores ansiosos. A menudo vemos los mismos errores y conceptos erróneos una y otra vez sobre cómo funciona CLASS y, como lo compartirá mi historia a continuación, cómo encajan los marcadores de comportamiento en el proceso de codificación.Let’s make this right.
La Pregunta
No entiendo cuántas veces necesito ver evidencia para que un marcador de comportamiento tenga una puntuación alta. Una observadora me compartió que espera al menos cinco instancias para cada marcador de comportamiento dentro de un indicador. Hice los cálculos y eso requeriría al menos 190 ejemplos para obtener una puntuación de 7. Otro observador obtuvo una puntuación diferente; si ve cada marcador de comportamiento al menos una vez, obtiene un puntaje de 7. ¡Estoy confundida!
¡No es de extrañar que esté confundida! Para aclarar esto, me gusta dejar claro qué es y qué no es el proceso de codificación.
2 Formas de Codificar Incorrectamente
- Busque una cierta cantidad de veces para ver evidencia de que un marcador de comportamiento obtenga una puntuación alta.
- Utilice la “fórmula” de otra persona para calcular una puntuación alta (porque todos somos humanos y anhelamos hacer de CLASS una lista de verificación más concreta).
2 Formas de Codificar Correctamente
- Asigne un rango de bajo, medio o alto a cada indicador, según la evidencia de la observación. Haga esto comparando sus notas con las descripciones largas de cada indicador que se encuentran en el manual de CLASS.
- Evite buscar la perfección. No es necesario que todos los marcadores de comportamiento estén presentes para lograr una puntuación de alto rango. En el rango alto buscamos consistencia, en el rango medio hay consistencia mixta y en el rango bajo falta de evidencia.
Seamos claros: no hay un número determinado de veces que necesites ver evidencia de un marcador de comportamiento. De hecho, es un error calificar marcadores de comportamiento. ¡No lo hagas!
La página 15 del manual Pre-K CLASS dice: "CLASS no es una lista de verificación y los observadores deben ver las dimensiones como descripciones holísticas de las aulas que se encuentran en el rango bajo, medio o alto. En muchos casos, no es necesario ver indicadores. de todos los marcadores presentados en la descripción de un rango determinado para asignar una puntuación en ese rango".
Nunca recomendamos una cierta cantidad de ejemplos (como cinco ciclos de retroalimentación en Calidad de la retroalimentación) para obtener una puntuación concluyente. En lugar de contar los intercambios de ida y vuelta, considere: "¿El niño interactuó con el maestro y aprendió como resultado de esta interacción?" Recuerde, al asignar rangos debemos considerar la profundidad, la frecuencia y la duración de las interacciones.
La página 14 del Manual CLASS de Pre-K dice: "Los marcadores [de comportamiento] de alto nivel para cada dimensión reflejan buenas prácticas docentes; sin embargo, para obtener un puntaje en el rango alto, un salón de clases no tiene que ser perfecto. Puede haber uno o dos cosas que no son ideales en una observación determinada, pero si la experiencia general en el aula se caracteriza por los marcadores en el extremo superior, el aula debe calificarse de esa manera"
Puedo oírte pensar: "¿Pero cuántas veces necesitamos ver algo para llamarlo "consistente"?" Si has leído hasta aquí, ya sabes la respuesta: ¡no hay un número determinado de veces!
Qué Hacer en Lugar de “Contar”.
- Cuando estés observando, sigue escribiendo tus notas; No te obsesiones con contar.
- Cuando esté listo para determinar el rango de cada indicador, piense: "¿Estuvieron esos niños expuestos constantemente a algún comportamiento relacionado con este indicador?"
- Lea las páginas descriptivas para determinar cómo se ve la coherencia con los ejemplos dados.
- Tendrá que interpretar lo que significa "consistente" observando un panorama más amplio en lugar de un número específico de ejemplos. Deberá buscar la respuesta del niño y la profundidad de su experiencia general. Cuanto más hagas esto, más fácil se volverá.
Como un disco rayado, escuchará a los especialistas de CLASS decir: "CLASS no es una lista de verificación". Resista el impulso humano de convertirlo en una lista de verificación y trátelo como la herramienta compleja y holística que es. Si las observaciones de CLASS fueran tan fáciles como contar comportamientos, ¡no capturarían la complejidad de las aulas en todo su infinito esplendor!
