En todo el país y en todo el mundo, las escuelas/los programas pronto volverán a abrir después de cierres prolongados debido a la COVID-19. Aquellos que han permanecido abiertos están implementando nuevas prácticas de salud y seguridad. Las localidades determinarán si proporcionar enseñanza en persona, en línea o híbrida. Independientemente del modelo que adopten las escuelas / programas, las aulas se verán diferentes ahora y en el futuro previsible.
Este documento proporciona orientación sobre cómo recopilar datos de CLASS de manera segura y efectiva en escuelas/programas con enseñanza en persona durante el tiempo de la COVID-19. También reconocemos el interés del campo en el uso de CLASS® para evaluar y mejorar la enseñanza virtual y estamos trabajando con organizaciones que están poniendo a prueba este trabajo. Compartiremos orientación sobre el uso de CLASS en la enseñanza virtual lo antes posible.
Los salones de clases se verán muy diferentes este otoño y las condiciones variarán según la guía estatal y local sobre la reapertura. Algunos estados y distritos tendrán requisitos más estrictos que otros. Esperamos ver el uso de estas precauciones en muchas escuelas/programas:
Hoy más que nunca, las interacciones importan. Teachstone recomienda el uso continuo de CLASS para garantizar la calidad de las interacciones en el aula y para apoyar a los educadores en su desarrollo profesional. Durante estos momentos estresantes, los niños necesitan interacciones de apoyo y los maestros se beneficiarán enormemente de los comentarios útiles sobre esas interacciones.
La decisión de cuándo observar en persona dependerá de muchos factores, incluido el impacto de la tasa de enfermedad en una comunidad determinada. Por ejemplo:
Además, el impacto del virus va mucho más allá de la propia enfermedad física. Incluso aquellas comunidades que no tenían ningún caso confirmado sufrieron el estrés y la tensión del cierre de escuelas, el impacto desigual de la pandemia debido al racismo sistémico y el impacto económico del virus.
Estos eventos pueden afectar la transición de regreso a la escuela y puede ser necesario un período de espera antes de que comiencen las observaciones. Debido a que las circunstancias varían según la localidad, recomendamos que los tiempos de espera se decidan a nivel local. Por lo general, recomendamos que las observaciones de CLASS formales no se realicen en las primeras semanas de clases, lo que brinda a los maestros y a los niños la oportunidad de adaptarse al entorno del aula. Este consejo se mantiene, pero reconocemos que la duración del tiempo de adaptación puede ser mayor para algunas escuelas/programas según cuán diferente sea la configuración del aula del período anterior a la pandemia. Es posible que las observaciones de CLASS en persona simplemente no sean posibles en algunas localidades durante períodos de tiempo más largos, ya que los programas trabajan para limitar la exposición.
Si las observaciones en persona no son posibles, la observación por video es una opción que las escuelas/los programas pueden considerar para reducir el hecho de tener un observador externo adicional en el entorno escolar. CLASS fue validado para su uso en la codificación de cintas de video de aulas (Mashburn, Hamre, Downer y Pianta, 2007) y este método se ha utilizado ampliamente en un gran número de estudios de investigación. Siempre que los maestros puedan capturar y transferir secuencias de video, la codificación a través de cintas de video es aceptable. El Capítulo 2 del manual de CLASS incluye recomendaciones para obtener secuencias de video de alta calidad. Además, Teachstone ofrece orientación sobre cómo hacer este trabajo.
Cuando las observaciones se lleven a cabo en el aula, los observadores deberán:
Si bien la preparación es clave para una observación exitosa en todo momento, esto es aún más cierto durante una pandemia. Aquí hay sugerencias para priorizar la salud y la seguridad mientras se mantiene la confiabilidad de las observaciones de CLASS.
Por ejemplo, los observadores pueden no ver la proximidad física dentro del indicador de relaciones o el afecto físico dentro del indicador de comunicación positiva en Clima positivo. Es posible que no vean a un maestro sonreír o abrazar a un niño, sino que observen la conexión emocional entre el maestro y los niños cuando el maestro escucha atentamente lo que dice un niño, como se evidencia al mirar al niño y al asentir con la cabeza.
Así como la decisión de observar o no dependerá de la experiencia de la comunidad con la pandemia, la decisión de comparar los datos anteriores (antes de la pandemia de COVID-19) y posteriores (durante la pandemia de COVID-19) dependerá de las circunstancias. Puede ser necesario suspender la comparación de datos en un área que se vio muy afectada por el virus, ya que los maestros y los niños pueden necesitar más tiempo para reajustarse a la escuela. Por ejemplo, los maestros pueden necesitar dedicar una cantidad significativa de tiempo a brindar apoyo emocional y a establecer la organización del salón, y dedicar menos tiempo al apoyo educativo.
Recomendamos considerar estos factores, además de otros específicos de cada escuela/programa, para determinar si comparar los datos de CLASS y cómo:
Esperamos que esta guía sea útil para responder algunas de sus preguntas más importantes, pero reconocemos que las circunstancias difieren en el panorama educativo. Tendremos más orientación a futuro, particularmente para abordar las formas específicas en que las interacciones de CLASS pueden verse diferentes en las aulas de todos los niveles de edad, y la publicaremos tan pronto como se complete.
Los bebés pequeños desarrollan una relación única, conocida como apego, con sus cuidadores. Para desarrollar vínculos seguros, los bebés deben saber que al menos una persona realmente se preocupa por ellos. Los cuidadores brindan ese consuelo al ayudar a los bebés a regular sus necesidades y emociones, como el hambre y la tristeza. Con apegos saludables, los bebés desarrollan un sentido de seguridad y confianza.
Los bebés necesitan ser cargados, tener interacciones cara a cara, sentir otro latido humano. Al satisfacer estas necesidades, los cuidadores fomentan el apego. Planifique cómo satisfará estas necesidades esenciales, mientras se mantiene a usted y a los bebés a salvo.
Debido a los efectos vigentes de la pandemia de COVID-19, muchas escuelas y programas están limitando la cantidad de personas que pueden ingresar a las aulas durante el año escolar 2020-2021. En muchos casos, solo los trabajadores esenciales tienen permiso para ingresar a las aulas, lo que puede impedir que se realicen las observaciones de CLASS® en persona. Por esta razón, algunos programas pueden elegir realizar las observaciones de CLASS por medio de una plataforma de videoconferencia.
La temporada de regreso a la escuela es muy diferente este año, ya que los distritos se adaptan a la pandemia de COVID-19 mediante la adopción de políticas y procedimientos nuevos. Muchas localidades han optado por modelos de enseñanza virtuales o híbridos, lo que requiere que los docentes aprendan nuevas maneras de relacionarse con los niños y, quizás igualmente importante, con las familias de los niños. Las interacciones eficaces, tales como aquellas que se describen en la herramienta CLASS®, se encuentran en el núcleo de la enseñanza y pueden ser un modelo para las relaciones productivas con las familias de los niños.
La propagación de la COVID-19 ha llevado a muchas escuelas a pasar al aprendizaje en línea o híbrido para el inicio del año escolar 2020-2021. La adopción generalizada de entornos de aprendizaje virtuales ha llevado a muchos maestros a preguntarse cómo pueden mantener interacciones efectivas cuando no se encuentran en el mismo espacio físico que sus alumnos. Es cierto que las sesiones de clase más breves, los retrasos en el audio y la falta de familiaridad de los niños con la tecnología presentan desafíos para la frecuencia, duración y profundidad de las interacciones entre el maestro y el niño.