<img height="1" width="1" style="display:none" src="https://www.facebook.com/tr?id=1441829102512164&amp;ev=PageView&amp;noscript=1">

Pautas para la realización de observaciones CLASS® de la enseñanza presencial durante la COVID-19

21 Oct 2020 by Teachstone

La COVID-19 ha marcado el comienzo de cambios profundos en la forma en que la mayoría de nosotros llevamos a cabo nuestra vida diaria; el distanciamiento social y el uso de máscaras se han convertido en norma en muchas ciudades y estados de todo el país. Este otoño, las localidades individuales determinarán si sus escuelas y programas brindarán enseñanza presencial, en línea o híbrida. Los observadores de CLASS® quieren saber cómo las pautas de la COVID-19 afectarán las observaciones de CLASS cuando los maestros y los estudiantes estén socialmente distanciados o tomen otras precauciones de COVID-19. Este documento proporciona orientación sobre cómo recopilar datos CLASS de manera segura y efectiva en escuelas y programas con enseñanza presencial durante el tiempo de la COVID-19.*

* Próximamente se publicarán pautas relacionadas para los maestros. También reconocemos el interés del campo en usar CLASS para evaluar y mejorar la enseñanza virtual, y estamos trabajando con organizaciones que están poniendo a prueba este trabajo. Compartiremos pautas sobre el uso de CLASS en la enseñanza virtual como un recurso separado.

 

Resumen ejecutivo

  • Las observaciones de CLASS® siguen siendo una forma eficaz de comprender la calidad de las interacciones y apoyar a los educadores en su desarrollo profesional durante la pandemia.
  • Hay muchas decisiones sobre cómo se realizan y utilizan las observaciones que deberán tomarse a nivel local en función de los impactos de la pandemia dentro de la comunidad. Por ejemplo:
    • Ya sea observar en persona, a través de videos o de cualquier forma
    • Cuándo comenzar las observaciones
    • Cómo utilizar las puntuaciones resultantes 
    • Ya sea para hacer comparaciones entre las puntuaciones antes, durante y después de la pandemia
  • Los observadores deben prepararse adecuadamente para asegurarse de que pueden realizar sus observaciones de manera segura y confiable.
  • Algunos marcadores de comportamiento pueden ser difíciles de evaluar o simplemente no estar presentes debido a los nuevos procedimientos de salud y seguridad. Todos los indicadores CLASS siguen siendo codificables y este documento proporciona algunas sugerencias adicionales de comportamientos efectivos que los observadores pueden ver.

 

Hacer observaciones de CLASS®

Durante estos momentos estresantes, los niños necesitan interacciones de apoyo más que nunca y los maestros se beneficiarán enormemente de los comentarios útiles sobre esas interacciones. Si los niños asisten a la escuela en persona, Teachstone recomienda el uso continuo de CLASS para comprender la calidad de las interacciones en el aula y para apoyar a los educadores en su desarrollo profesional. 

La decisión de cuándo observar en persona dependerá de muchos factores, incluido el impacto de la pandemia de la COVID-19 en la comunidad en cuestión. Por ejemplo:

  • Una comunidad puede haber tenido muy pocos o ningún caso de COVID-19. Una vez que los maestros y los niños hayan tenido tiempo de adaptarse y establecer nuevas rutinas, se pueden realizar las observaciones en el aula.
  • Una comunidad puede haber tenido algunos casos y puede optar por hacer observaciones solo con el propósito de desarrollo profesional durante un tiempo determinado.
  • Una comunidad puede haber tenido muchos casos y experimentado efectos generalizados. Las observaciones pueden suspenderse hasta que los maestros y los estudiantes hayan tenido el tiempo suficiente para adaptarse a estar de regreso en la escuela, y luego pueden proceder solo con el propósito de desarrollo profesional durante un tiempo determinado.

Además, el impacto del virus va más allá de las enfermedades físicas. Incluso las comunidades sin casos confirmados han sufrido el estrés y la tensión del cierre de escuelas, el impacto desigual de la pandemia debido al racismo sistémico y el impacto económico del virus.

Estas condiciones pueden afectar la transición de regreso a la escuela y puede ser necesario un período de espera antes de que comiencen las observaciones. Debido a que las circunstancias varían según la localidad, recomendamos que los tiempos de espera se decidan a nivel local. Por lo general, recomendamos que las observaciones de CLASS formales no se realicen en las primeras semanas de clases para que los maestros y los niños tengan la oportunidad de adaptarse al entorno del aula. Si bien este consejo sigue siendo válido, también reconocemos que algunas escuelas y programas pueden necesitar un tiempo aún más largo para adaptarse según cuánto haya cambiado el entorno del aula desde el momento anterior a la pandemia. Es posible que las observaciones de CLASS presenciales simplemente no sean posibles en algunas localidades durante períodos de tiempo más largos, ya que los programas tienen el objetivo de limitar la exposición.

 

Comparación de datos de CLASS® antes y durante la COVID-19

Así como las decisiones sobre si observar o no dependerán de la experiencia de la comunidad con la pandemia, las decisiones sobre la comparación de nuevos datos con los recopilados antes de la pandemia dependerán de las circunstancias. Puede ser necesario suspender la comparación de datos en un área que se vio muy afectada por el virus, ya que los maestros y los niños pueden necesitar más tiempo para volver a adaptarse a la escuela. Por ejemplo, los maestros pueden necesitar dedicar una cantidad significativa de tiempo a brindar Apoyo emocional y a establecer la Organización del aula, y dedicar menos tiempo al Apoyo pedagógico.

Recomendamos considerar estos factores, además de otros específicos de cada escuela/programa, al determinar si comparar los datos de CLASS y cómo hacerlo:

  • Problemas de equidad, como la forma en que la COVID-19 ha impactado desproporcionadamente sobre las comunidades de bajos ingresos, negros, latinos y nativos americanos/nativos de Alaska que ya experimentan una mayor cantidad de experiencias adversas en la infancia (ACE) en circunstancias no pandémicas.
  • Si las escuelas/programas cerraron durante la pandemia
  • Duración del cierre, si la escuela/programa estuvo cerrado. Cuanto más breve sea el cierre, es más probable que los maestros y los niños retomen, regresen y se vuelvan a adaptar a sus relaciones/interacciones anteriores. Los programas que estuvieron cerrados durante mucho tiempo pueden necesitar reforzar las relaciones y restablecer la estructura organizativa después de una larga ausencia.
  • Si los maestros y los niños están regresando a las mismas aulas en las que estaban antes de la COVID-19. Si los maestros y la mayoría de los niños regresan a las mismas aulas puede ser posible comparar los datos actuales con los datos anteriores a la COVID, siempre que los maestros y los niños tengan tiempo para volver a adaptarse al nuevo año escolar.

 

Preparación para observaciones presenciales seguras

Siempre que los observadores ingresen a un nuevo entorno, puede ser útil hablar con la escuela/el programa y los maestros con anticipación para recopilar información sobre el aula. Esto es especialmente cierto en este momento, cuando la inscripción y las prácticas de salud y seguridad pueden cambiar de una semana a otra. Al prepararse para las observaciones presenciales los observadores deben hacer lo siguiente:

  • Verificar la fecha y hora de la observación y aprender qué pasos se están dando para mitigar el impacto de la COVID-19.
  • Comprender los requisitos de salud y seguridad para estar en el sitio y obtener el equipo de protección personal adecuado.
  • Preguntar a los maestros sobre
    • La cantidad de niños que probablemente estarán presentes en el momento de la observación y la cantidad de adultos, así como sus roles en el aula
    • El mejor lugar para sentarse o pararse, comprendiendo que es posible que los observadores no puedan moverse libremente por la habitación mientras observan
    • Las formas en que sus interacciones con los niños pueden haber cambiado debido a las restricciones de salud y seguridad relacionadas con la COVID
  • Siga los procedimientos de desinfección requeridos al ingresar al aula y mantenga la distancia sugerida o requerida de los demás, tanto adultos como niños, en todo momento.

 

Observación y codificación de video

Las escuelas/los programas que deseen evitar traer observadores externos al aula pueden considerar el uso de observaciones en video. CLASS ha sido validada para su uso en la codificación de cintas de video de aulas (Mashburn, Hamre, Downer y Pianta, 2007) y este método se ha utilizado ampliamente en una gran cantidad de estudios de investigación. Siempre que los maestros puedan capturar y transferir secuencias de video, la codificación a través de cintas de video es aceptable. El Capítulo 2 del manual de CLASS incluye recomendaciones para obtener secuencias de video de alta calidad. Además, Teachstone tiene una Guía sobre cómo hacer este trabajo.

 

Entornos de aula con afectados por la COVID-19

Ya sea que los observadores ingresen a las aulas en persona u observen imágenes de video, las aulas que observen pueden verse muy diferentes este otoño. Las condiciones variarán según las pautas estatales y locales sobre la reapertura, y algunos estados y distritos tendrán requisitos más estrictos que otros. Esperamos que se tengan en cuenta las siguientes precauciones, en varias combinaciones, en muchas escuelas/programas:

  • Controles de temperatura al comienzo de cada día
  • Procedimientos estrictos de lavado y desinfección de manos
  • Límites en la cantidad de niños y adultos en un aula
  • Requisitos de uso de mascarillas para adultos y niños 
  • Evitar el canto y otros comportamientos que aumentan la emisión de partículas en el aire
  • Medidas de distanciamiento social, incluida una distancia de seis pies entre escritorios y mesas
  • Rotación de clases limitada: los niños se quedan en la misma aula y los maestros rotan cuando corresponda
  • Movimiento limitado del maestro dentro del aula; la mayor parte de la enseñanza se realiza desde el frente del aula
  • Grupos reducidos formados por los mismos niños cada día
  • Omisión de actividades de todo el grupo, como la reunión matutina
  • No compartir materiales entre niños
  • Cierre de áreas comunes como cafetería, biblioteca y gimnasio
  • Retirada de superficies blandas y juguetes del aula 

Si bien la preparación es clave para una observación exitosa en todo momento, esto es aún más cierto durante una pandemia. Los observadores deben tomarse el tiempo para prepararse mentalmente para ver cómo estas observaciones pueden ser diferentes de sus experiencias anteriores. Por ejemplo:

  • Algunas escuelas están limitando la interacción de los niños entre sí al separarlos en pequeños grupos dentro del aula. Cuando este es el caso, los observadores pueden considerar la guía del manual relacionada con el tiempo del centro de codificación en el rango superior del Desarrollo de conceptos: Debe haber evidencia clara de que el maestro está participando en este tipo de interacciones con los alumnos mientras se mueve por el aula con el supuesto de que, con el tiempo, la mayoría de los alumnos estarán expuestos a las interacciones. (p. 66, manual de preescolar y p. 68, manual de sala de 3 años)
  • Los observadores pueden necesitar buscar evidencia de indicadores CLASS fuera de los marcadores de comportamiento detallados en el manual. Los observadores deben recordar que los marcadores de comportamiento detallados están diseñados para ilustrar los tipos de interacciones que un observador podría ver, pero no son exhaustivos. Los marcadores de comportamiento adicionales que no se enumeran en los manuales pueden cumplir con la intención general tanto de los indicadores como de las dimensiones. La tabla de la siguiente sección proporciona algunos ejemplos adicionales, pero no debe considerarse una lista completa.
  • Los observadores deberán prestar mucha atención al lenguaje corporal y a otras comunicaciones no verbales para determinar la intención y la eficacia de las interacciones si el uso de máscaras, el distanciamiento social o la grabación de video durante las observaciones hacen que sea más difícil ver o escuchar. 
  • En aquellos casos en los que no puedan oír bien, los observadores no deben intentar intuir lo que dicen el maestro y los niños. Más bien, los observadores deben anotar, clasificar y puntuar basándose únicamente en lo que ven y oyen.
  • Si los observadores no pueden ver u oír a los maestros o a los niños interactuando en absoluto, deben terminar el ciclo.
  • Los observadores deben revisar la sección sobre “Objetivo restante” en el Capítulo 2 del manual. Los observadores deben evitar ajustar los puntajes porque un maestro está "haciendo lo mejor que puede" en el entorno actual. 

Algunos observadores pueden estar nerviosos acerca de cómo su capacidad para ver y oír se verá afectada por las precauciones relacionadas con la COVID en el aula. Los observadores deben recordar que las interacciones son multifacéticas. El observador no capta la plenitud de todo lo que se comunica verbal y no verbalmente entre maestros y niños durante el período de observación para cualquier observación de CLASS, incluso la que se realiza en circunstancias normales. El observador está limitado por la cantidad de cosas que puede ver, oír y notar a la vez; siempre suceden más cosas de las que se pueden capturar. Todos los observadores han estado en aulas donde es difícil ver u oír ciertas interacciones debido a la distribución del aula, el nivel general de ruido cuando los niños pequeños están en un espacio pequeño o un maestro de voz particularmente suave. En estos casos, los observadores deben centrarse en lo que pueden ver y oír, lo que suele ser suficiente para evaluar todas las dimensiones de CLASS.

Hemos descrito a nivel dimensión e indicador cómo los cambios en el entorno del aula descritos anteriormente pueden afectar la evidencia para cada dimensión de CLASS. El botón a continuación abrirá nuestra guía completa para bebés/niños pequeños - sala de 3 años O haga clic en los siguientes enlaces para acceder a la guía en el aula específica por edad para: bebés, niños pequeños o preescolar - sala de 3 años.

Esperamos que esta guía sea útil para responder algunas de sus preguntas más importantes, pero reconocemos que las circunstancias difieren en el panorama educativo. Utilice la Comunidad de aprendizaje CLASS como una forma de obtener comentarios y dialogar con otros sobre sus enfoques en este mundo afectado por la COVID-19. Si tiene comentarios que le gustaría compartir o desea consultar directamente con nosotros, nos encantaría saber de usted. Envíenos un correo electrónico a interacciones@teachstone.com.

Descargue las pautas para la realización de observaciones CLASS de la  enseñanza presencial durante la COVID-19