Teachstone acogió recientemente la ¿Qué es la enseñanza de “calidad” de todos modos?seminario web con Laura Iannazzo, Gerente de Servicios Profesionales en Teachstone, y Gena Puckett, Especialista en Educación y Capacitación de la Escuela de Educación de la Universidad de Mississippi. Juntos, hablaron sobre la importancia de las interacciones de calidad entre los educadores de la primera infancia y los bebés o niños pequeños a su cargo.
Las interacciones de calidad se refieren a cómo los educadores de la primera infancia se comunican e interactúan con los niños bajo su cuidado. La forma en que instruimos a estos niños suele ser tan importante como la instrucción misma.
¿Qué considera usted como “buena” enseñanza? Puede pensar en cualidades que tienen los maestros como flexibilidad, pasión, comunicación y paciencia. Todos estos son componentes críticos de la instrucción de calidad. También es importante la necesidad de comprender a los niños bajo su cuidado y desarrollar estas relaciones con interacciones consistentes y significativas.
Las interacciones efectivas son valiosas, con investigar mostrando su impacto en los resultados cognitivos, conductuales y sociales. Sin embargo, lo que un niño necesita a menudo difiere de las necesidades de otro niño.
En este ejemplo de video del aula, Laura explicó cómo este segmento de dos minutos de un aula real ejemplifica varios componentes de la interacción de calidad. La maestra utiliza el diálogo interno, la conversación frecuente, las preguntas abiertas y la repetición para conectarse e involucrar a sus alumnos de pre kínder. Además, los participantes identificaron varias interacciones de calidad con la maestra, incluida su proximidad a los niños, la total autonomía que les brindaba y su evidente deseo de interactuar.
Estudios sobre la eficacia de las interacciones sólidas entre los niños y los cuidadores enfatizan el valor de las interacciones de calidad. En las décadas de 1980 y 1990, la teoría del apego se centró en la correlación entre las relaciones de los niños y su desarrollo futuro, incluido el desarrollo del control emocional y las habilidades sociales. Un estudio realizado por el Centro Nacional para el Desarrollo y el Aprendizaje Temprano evaluó el desarrollo académico y social de los niños en programas preescolares financiados con fondos públicos.
En las décadas de 1990 y 2000, el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano comparó las interacciones entre padres e hijos con los niños y sus educadores de la primera infancia. A través de su examen de los resultados socio-académicos a gran escala, los investigadores determinaron que los atributos de una buena crianza (sensibilidad, estimulación y motivación) también afectaron las experiencias de los niños en sus entornos educativos. El estudio mostró además que los beneficios de una interacción de calidad se extendieron a la preparación escolar de los niños y llevaron a una mayor participación en el aula.
Consejos Para la Sensibilidad del Maestro
Incluso las interacciones más pequeñas entre los educadores y los niños a su cargo marcan la diferencia. Una forma de asegurarse de que sus acciones demuestren sensibilidad es utilizar la herramienta CLASS®, que ayuda a categorizar las diferentes interacciones y su posterior impacto en el desarrollo.
Consejos adicionales para demostrar la sensibilidad del maestro incluyen:
La herramienta CLASS® ve el comportamiento a través de una lente de desarrollo. Los niños pequeños, por ejemplo, necesitan sentirse apoyados y usar su comportamiento como un medio para comunicar sus necesidades. El papel del maestro es ayudar a los niños bajo su cuidado a comprender las expectativas del salón de clases y desarrollar su capacidad de autorregulación.
Los elementos de las habilidades de manejo del comportamiento de alta calidad incluyen una comunicación clara de sus expectativas, ser específico en sus instrucciones o redirección posterior, anticipar proactivamente el comportamiento problemático y mantener un enfoque positivo. Este refuerzo no solo motiva a otros niños en el aula, sino que también proporciona ejemplos concretos a partir de los cuales los niños aprenden y se desarrollan.
El desarrollo del lenguaje es otro componente clave del desarrollo de la primera infancia y de las interacciones de calidad entre el maestro y el niño. Los educadores pueden implementar este principio en el entorno de la educación temprana con las siguientes acciones:
IEn el seminario web, Gena destaca la importancia de comprender cómo los niños lo ven a usted como educador de la primera infancia. ¿Ven a alguien que es útil y alentador (un "halo")? ¿O es su experiencia la de un maestro que simplemente quiere hacer los movimientos en lugar de buscar interacciones significativas (un "cuerno")?
Al mismo tiempo, ¿estás viendo solo los halos en tu salón de clases? Amas a los niños que hacen lo que quieres sin alboroto, pero ¿Les está brindando suficiente apoyo como lo desea sin ningún problema?¿Estás reaccionando solo a los cuernos, los niños que a menudo tienden a portarse mal o parecen no escuchar? Ver halos y cuernos también podría significar la diferencia entre la enseñanza igualitaria y la equitativa. Todos los niños aprenden de manera diferente, necesitan diferentes niveles de apoyo y provienen de diferentes entornos que los impactan cada día.
Al dar un paso atrás y evaluar objetivamente la forma en que interactúa con los niños bajo su cuidado, puede aportar calidad y un sentido de equidad al entorno del salón de clases.
Los niños buscan el apoyo de sus educadores, desde la infancia hasta los grados posteriores. Al reconocer sus emociones y ayudarlos a aprender cómo verbalizar lo que sienten, los educadores de la primera infancia no solo les hacen saber a los niños que los escuchan, sino que también pueden usar esta información para ayudarlos a abordar problemas o ser proactivos en su enfoque.
El objetivo de la herramienta CLASS® no es que todos los maestros siempre obtengan puntajes perfectos. Como educador de la primera infancia, ciertamente no se espera que sea perfecto en sus interacciones con los niños bajo su cuidado. Sin embargo, puede ser intencional en sus esfuerzos por integrar interacciones de calidad en la educación medioambiente.Para obtener información más detallada sobre cómo puede implementar estas interacciones, vea la grabación del seminario web aquí.
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Teachstone recientemente dictó el seminario web Los entornos de aprendizaje, ¿hacen una gran diferencia ? con Sara Schodt, gerente del Programa de Impacto en Teachstone y Ross Harold, director sénior de la Oficina de Evaluación de la Primera Infancia y Salud de la Primera Infancia del Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York.
Nuestros anfitriones compartieron cómo se puede utilizar CLASS Environment™ de Teachstone como un medio para brindar apoyo a interacciones significativas entre maestros y niños, que son potentes predictores del aprendizaje y desarrollo futuros.
En nuestro seminario web reciente, Haciendo el cambio a CLASS® 2da edición, compartimos cómo los programas y las personas pueden comenzar a experimentar y utilizar la herramienta mejorada Pre-K–3rd CLASS. Los observadores certificados de CLASS juegan un papel fundamental para ayudar a cada niño a alcanzar su máximo potencial.
Sin datos confiables y válidos sobre la calidad de las interacciones entre el educador y el niño, los programas y los educadores no tendrían los conocimientos prácticos que necesitan para realizar mejoras continuas de calidad en las áreas que más importan a los niños.
En nuestro seminario web reciente, Dar el paso hacia la 2ª edición de CLASS®, compartimos el modo en que los programas y las personas pueden comenzar a experimentar y utilizar la herramienta CLASS® mejorada desde preescolar hasta tercer grado. Y, en esta publicación reciente del blog, realizamos un análisis más profundo del significado de estas mejoras para los observadores certificados.
Para lograr una mejora de calidad continua, el coaching eficaz es clave. Mediante el uso de estructuras y programas de coaching eficaces, las organizaciones pueden desarrollar mejoras de calidad que brindan apoyo al desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas. Y, con CLASS® y las certificaciones de coaching de CLASS, las organizaciones pueden enfocar sus mejoras en las interacciones entre el educador y el niño demostradas en la investigación.
Teachstone, desarrollador de Classroom Assessment Scoring System (CLASS®) incluido en 23 estados de los Sistemas de Mejora y Evaluación de la Calidad (Quality Rating and Improvement Systems, QRIS) y Head Start lo usa en programas nacionales, lanzó hoy el preestreno de la 2da edición del Paquete de medidas de CLASS. Diseñado específicamente para entornos de aprendizaje para niños de preescolar a tercer grado, CLASS ayuda a los educadores a enfocarse, medir y mejorar las interacciones en el aula—factores clave en el apoyo de logros académicos y permanentes de niños y niñas.