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3 formas de Impulsar la Participación de los Estudiantes Utilizando Formatos de Aprendizaje Instructivo

07 Sep 2022 by Marla Read Capper

La dimensión del Formato de Aprendizaje Instruccional (ILF) de la herramienta CLASS® se refiere a las formas en que los educadores mejoran la participación. Todos conocemos a estudiantes que participan en la escuela independientemente de quién sea su maestro, simplemente porque así es como son. Pero, esta dimensión examina las formas en que los educadores amplían la participación mediante el uso de una variedad de modalidades, estrategias y brindando oportunidades prácticas. Esta dimensión no se trata del aprendizaje real que puede o no tener lugar, sino más bien de los "ganchos" y métodos que utiliza un educador para "preparar el escenario" para el aprendizaje.

¿Por qué es tan importante la dimensión Formatos de Aprendizaje Instruccional? En pocas palabras, si los estudiantes no están comprometidos y participando en las experiencias de aprendizaje que los educadores planean para ellos, entonces no están aprendiendo. Cuanto más interesantes e interactivas sean las lecciones, más estudiantes participarán, lo que aumenta la probabilidad de que los estudiantes obtengan algo de la experiencia. Si participan activamente, están abiertos y listos para aprender, a diferencia de si no están comprometidos, es menos probable que aprendan.

Si los estudiantes no están comprometidos y participando en las experiencias de aprendizaje que los educadores planean para ellos, entonces no están aprendiendo.

A continuación se presentan tres formas en que los educadores pueden impulsar la participación de los estudiantes:

1) Facilitar la Participación

Al facilitar la participación, los educadores crean intencionalmente momentos significativos para que los estudiantes luchen con tareas complejas, hagan preguntas y se conecten entre sí. Circulan por el salón asegurándose de que los estudiantes aprovechen al máximo los materiales o actividades y modelando o ayudando cuando sea necesario.

Ejemplos:

  • Demostrar a los estudiantes cómo funcionan las palancas y otros materiales durante un laboratorio (no verbal)
  • Jugar con los estudiantes mientras juegan un juego sobre vocabulario nuevo (no verbal)
  • Demostrar movimientos con los estudiantes mientras saltan y brincan alrededor del salón (no verbal)
  • Hacer preguntas mientras los estudiantes están en los centros o trabajando en grupos (verbal)
  • Reiterar instrucciones mientras los estudiantes trabajan en parejas (verbal)
  • Aclarar que los estudiantes están trabajando en una tarea (verbal)

 

2) Variar enfoques

Para ganar el interés de los estudiantes, los educadores utilizan una variedad de enfoques. Planifican actividades que utilizan múltiples materiales, estrategias y modalidades de aprendizaje. Cuando los educadores son efectivos para captar la atención de los estudiantes, les permiten explorar y recopilar la información en una variedad de formatos o agrupaciones, como grupos completos, grupos pequeños o parejas.

Ejemplos:

  • Los estudiantes colaboran y se turnan mientras siguen las instrucciones para un laboratorio de ciencias.
  • Los estudiantes trabajan en parejas mientras intercambian ideas sobre una historia juntos.
  • Los estudiantes trabajan juntos para construir un puente usando los materiales dados.
     

3) Centrarse en Objetivos de Aprendizaje Claros

Como educador, es importante conocer el enfoque de la lección. Una vez que los educadores tienen una idea clara del propósito de su lección o actividad y lo que quieren que los estudiantes obtengan de la experiencia educativa, deben comunicárselo a sus estudiantes.

Los educadores pueden aumentar la participación de los estudiantes al ayudarlos a comprender "el por qué" detrás de lo que están aprendiendo. Al hacer preguntas y declaraciones que enfocan la atención en el propósito, la intención central o los objetivos de aprendizaje de la lección o actividad, los estudiantes sabrán y comprenderán dónde enfocar su atención (en relación con las metas) a lo largo de la lección.

Use la actividad a continuación para ayudarlo a reflexionar sobre sus propios métodos para incorporar formatos de aprendizaje instructivo en las lecciones. Tú también puedes
descarga la guía de reflexión en PDF.  

 


 

Reflexione Sobre su Práctica Usando ILF

Reflexiona sobre una lección reciente. Elija una lección o actividad que haya enseñado recientemente y reflexione sobre las formas en que cultivó el compromiso. Considere cómo los estudiantes se involucraron debido a sus esfuerzos.

Facilitación Efectiva

1. ¿Qué estaba haciendo para facilitar la participación de los estudiantes?

2. ¿Cómo mejoró su compromiso mientras trabajaban, participaban en las actividades e interactuaban entre ellos?

Variación en el Enfoque

1. ¿Cómo variaste tus estrategias como una forma de captar la atención de los estudiantes y mantener el compromiso?

2. ¿Qué oportunidades prácticas ofreció a sus estudiantes?

Interés Infantil

1. ¿De qué manera demostraron los estudiantes que estaban interesados ​​en las actividades que planeó para ellos?

2. ¿Escucharon, hicieron preguntas, iniciaron la participación y participaron activamente?

Claridad de los objetivos de aprendizaje

1. ¿Sus materiales y actividades apoyaron sus objetivos de aprendizaje?

2. ¿Las preguntas que hizo se centraron en sus objetivos de aprendizaje?

3. ¿Proporcionó avances, declaraciones de reorientación o declaraciones resumidas que se centraron en el propósito de la lección o actividad?

Ahora que has reflexionado. Tómese un momento para examinar los patrones.

  • ¿Cuáles fueron los puntos fuertes de su enseñanza durante esta lección o actividad?
    ¿En qué áreas podrías crecer con base en esta lección o actividad?

A medida que continúe utilizando la dimensión de Formatos de aprendizaje instructivo como su guía, considere crear una meta basada en lo que descubrió durante esta reflexión. Tal vez incluso podría grabar su próxima lección o actividad. Reflexiona nuevamente usando las preguntas anteriores.

Descargue la Guía de Formatos de Aprendizaje Instructivo

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