En todo el país, se les pide a los maestros que aprenden sobre CLASS que narren sus acciones y transmitan deportes sobre las experiencias de sus hijos para apoyar y alentar el desarrollo saludable del lenguaje. Al escuchar esto, muchos maestros pueden preguntarse: "¿La gente pensará que estoy loco si empiezo a hablar solo en el salón de clases?"
La respuesta es no. El diálogo autónomo y paralelo son estrategias beneficiosas para que los maestros participen porque fortalecen los entornos ricos en lenguaje y mejoran el desarrollo del vocabulario, y al mismo tiempo apoyan construcción de relaciones efectivas entre maestros y niños.
¿Qué es el diálogo interno?
En el diálogo interno, el maestro describe intencionalmente lo que está pensando, viendo, escuchando, tocando o haciendo. El maestro relaciona las palabras con las acciones: "Les doy a cada uno un puñado de galletas de animales. Estoy colocando las galletas en una pila en el centro de tus servilletas”. Estas palabras se dicen mientras el maestro distribuye activamente la merienda, haciendo que palabras como "puñado", "colocar" y "montar" cobren vida para los niños.
El diálogo interno NO es simplemente usar afirmaciones con "yo", como: "¡Mañana voy a hacer un recorrido por el zoológico y alimentaré a una jirafa! Me encantan las jirafas’”. ¿Por qué declaraciones como esta serían menos efectivas? En este ejemplo, es posible que un niño no conozca la palabra "gira" o "jirafa". Estas palabras se dicen de manera abstracta y no se concretan asignándolas a lo que el niño puede ver o experimentar actualmente.
¿Qué es conversación paralela?
En la conversación paralela, el maestro vincula las palabras directamente con las acciones o experiencias actuales de los niños. Por ejemplo, “Estás sosteniendo la cremallera y abrochándote la chaqueta hasta la barbilla”. El maestro se convierte en comentarista deportivo, narrando un relato de lo que el niño está viendo, sintiendo o haciendo, jugada por jugada, haciendo que las palabras sean personalizadas y significativas.
La conversación paralela NO es simplemente usar una declaración de "tú", como "Hiciste un buen trabajo pintando tu cuadro". ¿Por qué? Porque este comentario se refiere a algo que sucedió en el pasado y no promueve la conexión más poderosa entre las experiencias en tiempo real de un niño y el lenguaje que describe estos momentos con detalles ricos y memorables.
Entonces, ¿cómo se pueden incorporar conversaciones internas y paralelas en su horario diario?
Dé el primer paso seleccionando una parte de su rutina diaria en la que pueda comenzar a narrar lo que usted y sus niños están haciendo durante una actividad. Trate de modelar su comportamiento mientras describe sus acciones y hace una pausa para su respuesta, ya sea verbal o no verbal, y luego continúe con este ciclo de comunicación.
¡Construir relaciones! Involucre a los niños tímidos, callados o , niños no verbales uniéndose a ellos en el juego y describiendo sus acciones de manera conversacional, enfocándose en los intereses del niño, sin agregar el estrés de hacer preguntas o esperar respuestas verbales. El niño estará expuesto a un lenguaje personalizado en un ambiente relajado y su relación se fortalecerá al compartir una actividad agradable juntos.
Consejos para aumentar la eficacia de la conversación en paralelo y en uno mismo
Los maestros deben usar estas estrategias de manera conversacional, de ida y vuelta, teniendo cuidado de no bombardear a los niños con detalles. Mientras mantienen el flujo de comunicación, los maestros deben hacer pausas frecuentes para que los niños puedan participar, ya sea verbal o no verbalmente.
El propósito de estas estrategias es exponer a los niños a un lenguaje significativo y potenciar el desarrollo del lenguaje. Para aumentar la eficacia, no debe haber ningún requisito para que los niños respondan o imiten lo que se dice cuando se proporcionan conversaciones paralelas y de sí mismos.
A medida que practique el mapeo de acciones con palabras, pronto se convertirá en una parte más natural de su rutina diaria y tanto usted como sus niños disfrutarán de los beneficios de una comunicación mejorada en su salón de clases.
Esta publicación fue escrita por Mamie Morrow y Anne Tapaszi, dos de las especialistas en desarrollo profesional de Teachstone.
