Como sabemos, los maestros a menudo luchan con el apoyo pedagógico, y el enfoque de su desarrollo profesional a menudo aterriza aquí. A pesar de que vale la pena mejorar el Apoyo pedagógico, también es importante recordar que TODAS las interacciones pueden afectar los resultados de los niños.
Aunque clasificamos las interacciones en dominios, dimensiones e indicadores para medirlas y comprenderlas mejor, el meollo del asunto son las RELACIONES. Las relaciones forman la base de todas las interacciones que respaldan los resultados del niño. Las interacciones ocurren todo el tiempo, ya sea uno a uno o en grupos, entre alumnos o entre un maestro y un alumno.
Cada intercambio minuto a minuto tiene un resultado. A medida que los niños ven las respuestas de sus maestros, aprenden cómo responder ellos mismos. La efectividad de las respuestas de los maestros puede afectar los resultados de los niños.
Estos son algunos atisbos del día de un niño que ilustran cómo las interacciones pueden afectar los resultados del niño:
- Situación: Jay llega a la escuela y su maestra, la Sra. Scrivens, se acerca, se arrodilla y lo saluda cariñosamente: "¡Buenos días, Jay! ¡Me gusta tu nueva chaqueta polar!"
- ¿Resultado? Soy bienvenido aquí. (Clima positivo)
- Situación: Después de saludarlo, la Sra. Scrivens le explica a Jay que puede elegir un centro de interés para jugar después de colgar su abrigo. Le recuerda que él puede quedarse allí hasta la hora de la merienda.
- ¿Resultado? Sé lo que necesito hacer y puedo elegir por mí mismo. (Manejo de la conducta, productividad, consideración de la perspectiva del alumno)
- Situación: Jay elige el centro de bloques. Mientras juega con los bloques, la Sra. Scrivens comenta sobre la estructura y nota que el niño está teniendo dificultades para apilar los bloques para hacer una torre y se siente frustrado. Reconoce su frustración y lo ayuda a construir una base con bloques más grandes.
- ¿Resultado? Mi maestra se preocupa por mí y me ayudará cuando lo necesite. (Sensibilidad del maestro)
- Situación: Mientras la Sra. Scrivens ayuda a Jay a construir su torre, pregunta: "¿Por qué crees que esta torre se está cayendo?" "¿Qué crees que podríamos tratar de hacer para que se mantenga así?" (Desarrollo del concepto, calidad de la retroalimentación)
- ¿Resultado? ¡Puedo resolver problemas!
Finalmente, ¿notó cómo el LENGUAJE encaja en todas estas interacciones?
Cuando llega al final, puede ver que las interacciones se basan en los sentimientos, la orientación y el pensamiento, y todo comienza en un momento.
¡Lo que HACEMOS con esos momentos es lo que importa!
Originalmente en ingles: https://info.teachstone.com/blog/teacher-tips-every-moment-matters
