"¿Qué es la respuesta contingente?" uno de nuestros entrenadores afiliados me preguntó recientemente. En caso de que no lo supiera, la respuesta contingente es uno de los marcadores de comportamiento para el indicador de conversación frecuente en la dimensión de CLASS del Modelado del Lenguaje. Sabemos que esta es una pregunta que muchos se han hecho, por lo que pensamos que sería una buena pregunta para abordar hoy.
El diccionario Webster define contingente como algo "dependiente o condicionado por otra cosa". Por ejemplo, un contrato para la compra de una casa puede depender de los resultados de la inspección. Si la casa tiene un techo con goteras, el contrato puede quedar nulo y sin efecto.
Entonces, ¿qué tiene esto con las conversaciones que los maestros tienen con los niños? En realidad, es bastante simple.
Un maestro que responde de manera contingente a un niño sigue el ejemplo conversacional del niño. Lo que dice el maestro depende de lo que dice el niño. El Manual de CLASS de Pre-Kinder describe la respuesta contingente al señalar: “La conversación es atractiva para los estudiantes porque el maestro escucha activamente, aporta respuestas relevantes y hace preguntas relacionadas” (pág. 79).
Veamos una conversación entre un maestro y un niño:
Niño: "Ayudé a papá a preparar la cena anoche".
Maestra: "Eso es bueno. ¿Quieres saber qué vamos a almorzar hoy? "
Niño: "Supongo que sí".
Maestra: “Estamos comiendo tacos, maíz y ensalada. Te gustan los tacos, ¿no?
Niño: "Sí".
Si bien vemos un breve intercambio de ida y vuelta (parte de una conversación frecuente), no vemos respuestas contingentes porque el maestro no se basa en la declaración del niño sobre ayudar a su padre a preparar la cena. En esencia, la conversación se vuelve nula y sin valor porque el niño no tiene interés en lo que están almorzando. Quería hablar sobre ayudar a su papá a preparar la cena y la maestra ignoró su interés.
Veamos un segundo ejemplo:
Niño: "Ayudé a papá a preparar la cena anoche".
Maestro: “¿Lo hiciste? ¡Genial! ¿Que tenías?"
Niño: "Comimos espaguetis".
Maestra: “Espaguetis. ¡Ese es uno de tus favoritos! ¿Qué hiciste para ayudar a papá?
Niño: "Primero ayudé a poner la harina y la sal en un tazón y luego las revolví con un poco de huevo".
Maestra: “¡Vaya! Hiciste fideos caseros ".
Niño: ”Sí. Fue divertido. Pude aplastar la masa con las manos y luego ayudé a papá a estirar la masa ".
Maestra: “Oh. Amasó la masa, esa es la palabra de cocina para aplastar la masa. ¿Qué pasó después de que papá y tú lo aplastaran?
Niño: (emocionado) "¡Papá sacó la máquina y me dejó girar la manija mientras la máquina cortaba la masa en fideos!"
Maestra: “Eso suena muy divertido. Apuesto a que tu cena fue muy especial. Estoy tan contento de que tengas que hacer eso. ¡No puedo esperar a escuchar qué más cocinan tú y papá para la cena! "
En este ejemplo, no solo vemos los intercambios de ida y vuelta que son el sello distintivo de las conversaciones frecuentes, sino que también vemos verdaderas respuestas contingentes. Cada una de las respuestas del maestro al niño se basa en lo que dijo el niño.
La respuesta contingente es importante porque le permite al niño saber que es un compañero de conversación valioso. Un niño que se siente como un compañero de conversación valioso tiene más probabilidades de iniciar conversaciones con los demás y de responder a las ofertas de conversación de otras personas, lo que solo conducirá a una mayor exposición al lenguaje.
La respuesta contingente es uno de los tres marcadores de comportamiento para el Modelado del Lenguaje. Como recordatorio, cada uno de los marcadores de comportamiento está destinado a ilustrar los tipos de interacciones que un observador podría ver en relación con cada indicador. Es posible que un observador no vea todos los marcadores de comportamiento de un indicador y eso está perfectamente bien. Sin embargo, si tenía curiosidad por saber cómo es la respuesta contingente, ¡ahora sí lo sabes!
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