Todos queremos lo mejor para nuestros hijos. Hay cientos de aspectos a medir: nutrición, ejercicio, currículum, participación comunitaria ... la lista podría continuar.
Hay un aspecto que quizás no sepa que se puede medir: las interacciones entre profesores y estudiantes. Aquí es donde entra la herramienta CLASS.
El primer día que un niño pequeño pasa fuera de casa, ya sea en un preescolar, una guardería en el hogar u otro entorno de cuidado infantil, puede ser tan emocionante como desafiante. Los dos entornos no solo se ven diferentes, sino que también se sienten diferentes.
Cuando era maestra, recuerdo haber tenido cuidado de planificar intencionalmente la instrucción diferenciada o individualizada. Y, cuando estaba enseñando pre kínder, agregué el mismo nivel de intencionalidad a los materiales disponibles en las áreas de interés, y cómo abordé las transiciones a lo largo del día.
Cualquier nivel de intencionalidad, específicamente en relación con la planificación, es importante, pero perdí una oportunidad crítica de ser más intencional en mis interacciones con los niños de mi clase.
Debido a los efectos continuos de la pandemia COVID-19, una gran cantidad de escuelas y programas han decidido adoptar un programa de instrucción totalmente en línea o un modelo híbrido de instrucción para el comienzo del año escolar 2020. Esto ha generado preguntas sobre si la medida CLASS se puede utilizar para observar en aulas virtuales y, si es así, qué deben saber los observadores antes de realizar las observaciones.
Un entorno rico en idiomas es vital para el aprendizaje temprano y el desarrollo socioemocional de los niños. Un entorno rico en idiomas no es solo una habitación con libros y una variedad de impresiones; es una habitación donde los niños escuchan y participan hablando, cantando y leyendo.
La propagación de COVID-19 ha llevado a muchas escuelas y programas a implementar prácticas de distanciamiento social para el inicio del año escolar 2020-2021. La adopción de máscaras, el distanciamiento físico y otras precauciones ha llevado a los maestros a preguntarse cómo pueden mantener interacciones efectivas con los niños en sus aulas.
Debido a los efectos continuos de la pandemia de COVID-19, muchas escuelas y programas están limitando la cantidad de personas que pueden ingresar a las aulas durante el año escolar 2020-2021. En muchos casos, solo se permiten trabajadores esenciales en las aulas, lo que puede evitar que se realicen observaciones CLASS® en persona. Por esta razón, algunos programas pueden optar por realizar observaciones CLASS a través de una plataforma de videoconferencia.
¿Cómo se hace un sándwich de mantequilla de maní y mermelada? Hice esa pregunta a una selección aleatoria de contactos a través de un mensaje de texto. ¿Qué descubrí? Todos en mi grupo de muestra se unen primero en el manis, luego en la mermelada. Hay una variedad de formas de aplicar la mermelada, pero en mi grupo aleatorio, la mermelada siempre viene en segundo lugar.
Los sándwiches de mantequilla de maní y mermelada me hacen pensar en la Guía de comportamiento, una dimensión en la herramienta de observación de niños pequeños de CLASS®. Especialmente los dos primeros indicadores de orientación conductual: comportamiento proactivo y de apoyo positivo. ¡Proactive es la mantequilla de maní! Va primero. Esa capa de mantequilla de maní es la base de la jalea, que promueve un comportamiento positivo.
En Teachstone, a veces escuchamos de los educadores que no están seguros de cómo ayudar a facilitar la exploración en sus entornos de aprendizaje. La Guia de CLASS® da algunos ejemplos específicos, como pedirles a los niños que predigan qué pelota rodará más lejos o hacer muecas de un lado a otro con un bebé. Pero, en esta publicación de blog, quiero hablar sobre cómo el entorno de aprendizaje se espacia en sí mismo. La configuración y los materiales que utiliza también pueden favorecer interacciones más sólidas con los niños.
Hablamos sobre el proceso paralelo todo el tiempo en los pasillos (y en los pasillos virtuales) en Teachstone. Incorporamos el tema en nuestra capacitación de Retroalimentaciones CLASS, y es de prioridad en nuestro libro electrónico Fundamentos del coaching. Por lo tanto, sabemos que el proceso paralelo es importante para las relaciones de coaching, pero ¿qué sucede en el caso de una capacitación de observaciones CLASS?
