En un entrenamiento de CLASS Group Coaching (MMCI) en Florida, una instructora contó una historia sobre cuando encontraron un coco en la playa con su nieta. Ella le preguntó: "¿Cómo crees que podemos abrirlo?" Antes de que su nieto pudiera responder, su esposo intervino con instrucciones exactas. Ella se rió porque, por supuesto, había estado tratando de que su nieta resolviera los problemas, ¡no su esposo! Es muy fácil y natural para nosotros dar una respuesta. Como maestros, tenemos que recordarnos a nosotros mismos por qué nos apartamos, para darles a los niños la oportunidad de desarrollar esas habilidades de pensamiento de orden superior que son tan importantes para el éxito escolar y en la vida.
Se suponía que yo fuera arquitecta, en cambio, fui maestra de niños pequeños; se sentía como mi llamado.
Cuando comencé mi trabajo de curso, me asignaron la tarea de visitar varias aulas. Me sentí abrumada cuando en algunas aulas, los niños lloraban, los maestros estaban frustrados y nadie parecía disfrutar el día. Pensé que había cometido un error. Afortunadamente, tuve un profesor que me inspiró a continuar. En lugar de sentirme abrumada por los comportamientos que observé tanto en los niños como en los maestros, el profesor me encargó que descubriera la raíz de esos comportamientos.
Y así comenzó mi viaje para apoyar el desarrollo socioemocional.
A medida que termina el año escolar, los maestros, las familias y los niños están listos para disfrutar de algunos días soleados de verano y romper con el estrés de este año académico salvaje e impredecible. Sin embargo, a pesar del entusiasmo de todos, para muchos educadores, líderes educativos y padres, el concepto de "pérdida del aprendizaje" es una nube de tormenta en medio de ese cielo azul claro.
En el lado positivo, muchos, muchos niños pequeños han sobrevivido a una pandemia. Han desarrollado nuevas habilidades, desarrollado relaciones cercanas con sus familias, desarrollado sus habilidades de autocuidado y continuado en su progresión de desarrollo, entre otras victorias. Sin embargo, por causas ajenas a ellos, muchos de esos niños están ahora atrasados en su anticipado crecimiento académico.
Las bases para el éxito del lenguaje y la alfabetización se construyen en los primeros años. Las trayectorias para el dominio de la lectura en el tercer grado y más allá se establecen desde el nacimiento hasta los cinco entornos de aprendizaje temprano. Sabiendo esto, los educadores de preescolar y primaria trabajan arduamente para proporcionar entornos e interacciones ricos en alfabetización, pero la pandemia de COVID-19 puso un freno a los planes incluso de los maestros más veteranos. Estas interrupciones han cambiado el aprendizaje en todos los ámbitos, incluso en el área crítica de la alfabetización temprana.
¿Sabías que más de 12 millones de niños en los Estados Unidos (¡y más cada año!) Hablan un idioma diferente al inglés en casa? Mientras la fuerza laboral de la educación no coincide exactamente con la demografía de sus estudiantes, sabemos que muchos educadores también son multilingües. Es por eso que Teachstone tiene recursos disponibles tanto en inglés como en español. Todos los niños merecen el apoyo y el cuidado individualizados que mejor fomentan el aprendizaje, al igual que sus cuidadores y educadores.
Ha llegado el momento de las conversaciones difíciles.
Esa es la retroalimentación que hemos estado recibiendo de los educadores de todo el país. Hay muchas conversaciones difíciles que los educadores están capacitados, enseñados o se sienten equipados para manejar con los niños y las familias: plantear con delicadeza una inquietud sobre el desarrollo, facilitar un desacuerdo entre los estudiantes o explicar lo que sucedió con el pez dorado, mascota del aula, son parte de un día en la vida de los maestros. Pero en el último año, desde el asesinato de George Floyd y otras personas negras a manos de la policía, los educadores piden cada vez más ayuda para comunicarse más cómodamente con los niños pequeños sobre la diversidad y la diferencia.
El año pasado de aprendizaje híbrido y virtual debido a la pandemia destacó las brechas en el aprendizaje y las inequidades que ya sabíamos que existían. Es evidente, ahora más que nunca, que debe haber un enfoque estrecho en cerrar las brechas (por ejemplo, digitales) que existen y encontrar a los estudiantes donde están para promover el crecimiento y poner menos énfasis en las pruebas estandarizadas. Esto permitiría a los maestros concentrarse en el plan de estudios con mayor impacto, diferenciar su instrucción y utilizar estrategias efectivas que saben que marcan la diferencia en los resultados de los niños.
En mi última publicación, compartí algunas de mis luchas personales para dominar la medida CLASS y prometí llevarte a una "inmersión más profunda" en algunos de los conceptos CLASS más complicados que encontré en mi viaje CLASS.
Comenzaremos con las conversaciones: lo que podríamos considerar el vehículo para todas las demás dimensiones de apoyo educativo.
"¿Qué es la respuesta contingente?" uno de nuestros entrenadores afiliados me preguntó recientemente. En caso de que no lo supiera, la respuesta contingente es uno de los marcadores de comportamiento para el indicador de conversación frecuente en la dimensión de CLASS del Modelado del Lenguaje. Sabemos que esta es una pregunta que muchos se han hecho, por lo que pensamos que sería una buena pregunta para abordar hoy.
