La presencia física compartida es una gran parte de cómo estamos acostumbrados a conectarnos entre nosotros. Las conexiones sólidas y las relaciones interpersonales son importantes para los niños que pueden haber experimentado recientemente una pérdida, mucho estrés o un hecho traumático. A medida que los maestros se conectan con los niños en un entorno virtual, puede resultar más difícil pensar en cómo crear un espacio seguro para aprender, compartir experiencias y asumir riesgos.
A partir del año 2010, es decir a lo largo de casi una década, el Banco Interamericano de Desarrollo, (BID), llevó a cabo un estudio longitudinal aleatorizado en Ecuador llamado Cerrando Brechas (Closing Gaps), utilizando el instrumento CLASS y enfocado a comprender mejor las características o prácticas de los docentes más exitosos en cerrar la brecha de rendimiento académico entre los niños y las niñas más pobres de sus aulas y sus compañeros de escuela con mayores ingresos económicos. (Más información aquí)
Cerrando Brechas reveló que, independientemente de la edad de los maestros, su coeficiente intelectual o credenciales académicas y profesionales, es la forma en que los maestros interactúan con los estudiantes lo que está más fuertemente asociado con los mejores resultados de aprendizaje de los niños y niñas.
Los bebés pequeños desarrollan una relación única, conocida como apego, con sus cuidadores. Para desarrollar vínculos seguros, los bebés deben saber que al menos una persona realmente se preocupa por ellos. Los cuidadores brindan ese consuelo al ayudar a los bebés a regular sus necesidades y emociones, como el hambre y la tristeza. Con apegos saludables, los bebés desarrollan un sentido de seguridad y confianza.
Los bebés necesitan ser cargados, tener interacciones cara a cara, sentir otro latido humano. Al satisfacer estas necesidades, los cuidadores fomentan el apego. Planifique cómo satisfará estas necesidades esenciales, mientras se mantiene a usted y a los bebés a salvo.
Debido a los efectos vigentes de la pandemia de COVID-19, muchas escuelas y programas están limitando la cantidad de personas que pueden ingresar a las aulas durante el año escolar 2020-2021. En muchos casos, solo los trabajadores esenciales tienen permiso para ingresar a las aulas, lo que puede impedir que se realicen las observaciones de CLASS® en persona. Por esta razón, algunos programas pueden elegir realizar las observaciones de CLASS por medio de una plataforma de videoconferencia.
La temporada de regreso a la escuela es muy diferente este año, ya que los distritos se adaptan a la pandemia de COVID-19 mediante la adopción de políticas y procedimientos nuevos. Muchas localidades han optado por modelos de enseñanza virtuales o híbridos, lo que requiere que los docentes aprendan nuevas maneras de relacionarse con los niños y, quizás igualmente importante, con las familias de los niños. Las interacciones eficaces, tales como aquellas que se describen en la herramienta CLASS®, se encuentran en el núcleo de la enseñanza y pueden ser un modelo para las relaciones productivas con las familias de los niños.
La propagación de la COVID-19 ha llevado a muchas escuelas a pasar al aprendizaje en línea o híbrido para el inicio del año escolar 2020-2021. La adopción generalizada de entornos de aprendizaje virtuales ha llevado a muchos maestros a preguntarse cómo pueden mantener interacciones efectivas cuando no se encuentran en el mismo espacio físico que sus alumnos. Es cierto que las sesiones de clase más breves, los retrasos en el audio y la falta de familiaridad de los niños con la tecnología presentan desafíos para la frecuencia, duración y profundidad de las interacciones entre el maestro y el niño.
La propagación de la COVID-19 ha llevado a muchas escuelas y programas a implementar prácticas de distanciamiento social para el inicio del año escolar 2020-2021. La adopción de máscaras, el distanciamiento físico y otras precauciones han llevado a los maestros a preguntarse cómo pueden mantener interacciones efectivas con los niños en sus aulas.
Debido a los efectos continuos de la pandemia COVID-19, una gran cantidad de escuelas y programas han decidido adoptar un programa de instrucción totalmente en línea o un modelo híbrido de instrucción para el comienzo del año escolar 2020. Esto ha generado preguntas sobre si la medida de CLASS® puede usarse para observar en aulas virtuales y, de ser así, sobre qué necesitan saber los observadores antes de realizar observaciones.
La COVID-19 ha marcado el comienzo de cambios profundos en la forma en que la mayoría de nosotros llevamos a cabo nuestra vida diaria; el distanciamiento social y el uso de máscaras se han convertido en norma en muchas ciudades y estados de todo el país. Este otoño, las localidades individuales determinarán si sus escuelas y programas brindarán enseñanza presencial, en línea o híbrida. Los observadores de CLASS® quieren saber cómo las pautas de la COVID-19 afectarán las observaciones de CLASS cuando los maestros y los estudiantes estén socialmente distanciados o tomen otras precauciones de COVID-19. Este documento proporciona orientación sobre cómo recopilar datos CLASS de manera segura y efectiva en escuelas y programas con enseñanza presencial durante el tiempo de la COVID-19.*
En todo el país y en todo el mundo, las escuelas/los programas pronto volverán a abrir después de cierres prolongados debido a la COVID-19. Aquellos que han permanecido abiertos están implementando nuevas prácticas de salud y seguridad. Las localidades determinarán si proporcionar enseñanza en persona, en línea o híbrida. Independientemente del modelo que adopten las escuelas / programas, las aulas se verán diferentes ahora y en el futuro previsible.
